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　　很多的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育很迷茫，很多時(shí)候都不知該如何有效著手，總感覺孩子問(wèn)題多多，但又缺乏有效的教育解決方案，這跟我們家長(zhǎng)的教育認(rèn)知有很大關(guān)聯(lián)。目前各種教育觀點(diǎn)充斥網(wǎng)絡(luò)和媒體，很多的觀點(diǎn)甚至直接對(duì)立，各有擁躉，在信息爆炸的年代，直接考驗(yàn)著我們家長(zhǎng)的教育認(rèn)知。在教育上，很多的時(shí)候，我們家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的責(zé)任和義務(wù)沒有明確的分界線，甚至互相推諉，這必然導(dǎo)致教育的混亂，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

　　事實(shí)上用一張簡(jiǎn)單的圖表，我們就能明確的了解孩子的教育，這張圖表是我在十多年的教育研究和實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，稱之為教育金字塔。

教育金字塔

　　教育金字塔共分三層，第一層為教育頂層設(shè)計(jì)，即根據(jù)孩子的天賦來(lái)做科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在工業(yè)時(shí)代，我們教育實(shí)踐的是木桶理論，即短板理論，盡量補(bǔ)短板。而在后工業(yè)時(shí)代和人工智能時(shí)代，教育必然向長(zhǎng)板理論轉(zhuǎn)化，即盡量加長(zhǎng)長(zhǎng)板。只要你的長(zhǎng)板夠長(zhǎng)，短板自然可以由他人的長(zhǎng)板或人工智能來(lái)彌補(bǔ)。霍金1942年出生在英國(guó)劍橋，在21歲時(shí)患上肌肉萎縮癥，一輩子被禁錮在輪椅上。43歲實(shí)施的穿氣管手術(shù)讓他從此完全失去說(shuō)話的能力，他全身只有三根手指能動(dòng)，通過(guò)敲擊一個(gè)按鍵，合成人工語(yǔ)音演講、寫作、一個(gè)一個(gè)字母的敲出《時(shí)間簡(jiǎn)史》。普通人也許難以理解他物理學(xué)中的高度，他被認(rèn)為是在世的最偉大科學(xué)家。霍金擁有的僅僅是一個(gè)天才的大腦和三根手指，其他的每一個(gè)部分都比你我差太多太多，即使聚焦這樣的資源，也能撐起來(lái)一個(gè)偉大的生命。在即將全面來(lái)臨的人工智能時(shí)代，每個(gè)孩子只有根據(jù)自己的天賦來(lái)做科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，才能在未來(lái)這個(gè)偉大的時(shí)代占據(jù)一席之地，做出自己的貢獻(xiàn)。所以教育頂層設(shè)計(jì)將是每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的必修課。教育頂層設(shè)計(jì)決定著孩子未來(lái)的發(fā)展方向和努力目標(biāo)。

　　中間層為知識(shí)和技能，這其實(shí)是目前的學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在承擔(dān)和實(shí)施的功能。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)本人也有某方面的特長(zhǎng)，也可以自己來(lái)指導(dǎo)實(shí)施。中間層決定著孩子的厚度和底蘊(yùn)。

　　底層為核心素養(yǎng)，即孩子的意志力、專注力、閱讀理解能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力等。底層就好比地基，只有打好了地基，才能一層一層往上建高樓大廈甚至摩天大樓，如果沒有打好地基，那么也只能蓋個(gè)小平房甚至茅草棚。

　　在教育金字塔的三個(gè)層級(jí)中，教育頂層設(shè)計(jì)和核心素養(yǎng)都是家庭教育的重要內(nèi)容和責(zé)任。現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)家長(zhǎng)更多地把精力花在了孩子的知識(shí)和技能上，而忽略了最重要的教育頂層設(shè)計(jì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了一方面家庭教育的責(zé)任沒有盡到，把家庭教育和學(xué)校教育的功能重疊了；另一方面又把家庭教育應(yīng)該負(fù)責(zé)的義務(wù)，推向?qū)W校或其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這恰恰是學(xué)校和其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能承受之重。家庭教育的功能是任何學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所承擔(dān)不了的，這也是為什么我們一直強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性和不可替代性的重要原因。

　　在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)中，家庭教育是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是每個(gè)家長(zhǎng)可以自己把控的環(huán)節(jié)。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校教育、社會(huì)教育這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們家長(zhǎng)很難對(duì)它們有大的影響，這更多是政府的責(zé)任和義務(wù)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該做好自己家庭教育的這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而不是把過(guò)多的精力浪費(fèi)在學(xué)校教育和社會(huì)教育的環(huán)節(jié)上。就以我們孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)從幼兒階段就培養(yǎng)好孩子的專注力、閱讀理解能力、思辨能力等，那么孩子進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)是非常輕松的，根本不需要家長(zhǎng)操多少心。而如果家長(zhǎng)沒重視起這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的老師會(huì)經(jīng)常打電話告訴你孩子上課注意力不集中、作文寫不出來(lái)、簡(jiǎn)單的題目都能弄錯(cuò)、又和其他同學(xué)打架了等等，有操不完的心和麻煩等著你。而不做教育頂層設(shè)計(jì)，一方面孩子很難有大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只能靠家長(zhǎng)和老師的督促來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；另一方面，孩子不發(fā)揮自己的天賦，不用自己的天賦學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率低不說(shuō)，也很難建立起強(qiáng)大的成長(zhǎng)自信心。

　　一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)家庭的教育資金是有限的，而孩子的精力更是有限的，只有充分利用起這有限的資金和精力，才能讓孩子取得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)效益最大化。所以，家長(zhǎng)朋友們只有深入了解了教育金字塔，才能真正在孩子的教育上舉重若輕，精力聚焦，培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。（學(xué)習(xí)力教育中心　余建祥）


　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。