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　　一、什么是正面管教

　　正面管教（PD）是一種既不懲罰也不驕縱的養(yǎng)育孩子的方法，它以尊重與合作為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)父母通過營造和善而堅(jiān)定的溝通氛圍，培養(yǎng)孩子自信，自律，合作，有責(zé)任感，有自主感以及自己解決問題的能力，幫助孩子在這個(gè)過程中獲得“歸屬感”和“價(jià)值感”。是一個(gè)根植于阿德勒心理學(xué)，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的兒童指導(dǎo)模型的家庭教育體系；更是一套專業(yè)的父母培訓(xùn)體系。

　　這個(gè)培訓(xùn)體系基于簡尼爾森和林洛特等人合著的全球暢銷系列書籍《正面管教》，通過為兒童照顧者（包括父母、教師、保姆、年輕人及其他相關(guān)人員）和兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿尊重和鼓勵(lì)的環(huán)境，幫助兒童養(yǎng)成上述重要社會(huì)品格和生活技能。

　　神經(jīng)學(xué)研究表明，孩子從出生起就“本能地”與他人連接，那些感到家庭，學(xué)校和社會(huì)有連接的孩子不當(dāng)行為比較少，簡尼爾森對 “以教育為目的的有效管教”提出了五大要素，下面我們來說一下這五大要素分別是什么？

　　二、正面管教的五大要素

　　1、幫助孩子感受到連接

　　幫助孩子感受到連接的過程就是幫助孩子獲得歸屬感和價(jià)值感。正面管教始終踐行先連接再糾正的原則。

　　2、相互尊重和鼓勵(lì)

　　在相互尊重和鼓勵(lì)的過程中如何保持和善與堅(jiān)定并行。很多人會(huì)感覺和善與堅(jiān)定是兩個(gè)方向，如何做到并行呢？

　　3、長期有效

　　從出生起，孩子便在做一些可以形成他們性格、生活目標(biāo)的決定、以及如何對其所感知到的不安全感和壓力做出他們自己的回應(yīng)：他們自己是誰、這世界是怎么樣的、他們要做的是求生存、還是求發(fā)展

　　想一想孩子對于自己和周圍的世界是如何思考，感受，學(xué)習(xí)和決定的，以及他未來將如何才能生存或者茁壯成長。

　　4、培養(yǎng)孩子重要的社會(huì)和生活技能

　　尊重，共情即與人的連接，解決問題，合作能力，以及為家庭、學(xué)校和更大范圍社區(qū)做貢獻(xiàn)的技能。

　　5、幫助孩子們發(fā)現(xiàn)他們多么的有能力

　　鼓勵(lì)孩子建設(shè)性的支配和使用個(gè)人能力與自主性。

　　三、正面管教的重要概念和背后的阿德勒理念

　　1、鼓勵(lì)和勇氣

　　2、適應(yīng)能力和接受不完美的勇氣

　　3、和善與堅(jiān)定并行

　　4、從錯(cuò)誤中恢復(fù)關(guān)系

　　5、懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果

　　6、關(guān)注解決方案

　　正面管教背后的阿德勒理念

　　正面管教模型起源于阿爾弗雷德.阿德勒(AlfredAdler)和魯?shù)婪虻?雷克斯(Rudolf Dreck)的個(gè)體心理學(xué)理論，在美國發(fā)展40多年，是在心理學(xué)研究基礎(chǔ)上廣為驗(yàn)證的親子教育模型。

　　阿德勒的親子教育理論包括以下核心理念:

　　整體論。阿德勒認(rèn)為一個(gè)人的想法、情緒和行為是統(tǒng)一的。如果孩子的行為在成人看來是沒有道理的，那就清晰地顯示出成人沒有理解孩子的世界觀。如果孩子的世界觀被理解了，那么孩子做的每一件事情都有其道理和意義。

　　目的論。兒童的行為是有目的的，就像每一個(gè)成年人一樣；其行為的目的是走向個(gè)體感覺更美好的未來。個(gè)體心理學(xué)定義了兒童有四類“錯(cuò)誤目的”，尋求過度關(guān)注、權(quán)力，報(bào)復(fù)和自暴自棄。

　　私人邏輯。每個(gè)人都有隱藏在行為背后的底層心理運(yùn)作機(jī)制。個(gè)體心理學(xué)將之稱之為“私人邏輯（private logic）”，包括感知、詮釋、信念和決定。阿德勒認(rèn)為個(gè)體如何感知自我以及周圍的世界是理解行為的關(guān)鍵。例如，上述列舉的四個(gè)錯(cuò)誤目的導(dǎo)致的兒童行為，很多在家長看來是不當(dāng)?shù)男袨椋踔潦瞧茐男袨椤＜议L認(rèn)為是不合理的，但實(shí)際上是符合孩子的私人邏輯（private logic）的。

　　尊重。阿德勒理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是所有的人是平等的，每一個(gè)人都值得被有尊嚴(yán)和尊重的對待。孩子也應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重，他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在“和善而堅(jiān)定（kindness and firmness at the sametime）”的氣氛中發(fā)展自己走向更美好未來所需要的優(yōu)良品格和生活技能，但是“值得被有尊嚴(yán)和尊重的對待”并不意味著每個(gè)人都是相同的。

　　歸屬感和價(jià)值感。為了實(shí)現(xiàn)“走向更美好未來”的目的，人們一生追逐的太陽就是歸屬感和價(jià)值感。那種源自內(nèi)在的有價(jià)值和有能力的感覺，被稱之為勇氣(courage)，相反則被稱之為喪失信心(discouraged)。

　　鼓勵(lì)。阿德勒認(rèn)為人類永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)，從“感知不足”（自卑感）向“追求意義和優(yōu)越感”變動(dòng)；運(yùn)動(dòng)的方式體現(xiàn)了個(gè)體的生活風(fēng)格（生活態(tài)度取向：安逸、取悅、控制和卓越）；而驅(qū)動(dòng)孩子從喪失信心（discouraged）到有勇氣(courage)的工具便是鼓勵(lì)(encouragement)。

　　共同體的感覺。也被譯作“社會(huì)興趣(sociacial interest)”或“社會(huì)責(zé)任感(community feeling)”。阿德勒認(rèn)為擁有共同體的感覺(gemeinshaftsgefuehl)是心理健康的基石。健康的成年人會(huì)對他人有興趣，并愿意貢獻(xiàn)與合作，通過有意義的方式對團(tuán)體作出貢獻(xiàn)來感覺他們是團(tuán)體的一份子。

　　四、正面管教幫助你解決哪些問題

　　很多人會(huì)期待正面管教能立刻讓孩子好好吃飯，好好穿衣，不大喊大叫，不打人，不頂嘴，不玩手機(jī)，不看電視，認(rèn)真寫作業(yè)等等。多少人都熱切的盼望著，趕緊給我點(diǎn)兒招兒吧！別讓我當(dāng)媽當(dāng)?shù)倪@么痛苦和絕望。在聽課的朋友們也有人一定希望得到一套靈驗(yàn)的方法來“管住”你的孩子吧！那么我們所說的這些生活中的挑戰(zhàn)，都是孩子的行為。我們一直都在關(guān)注如何改變孩子的行為，卻不曾關(guān)注根植于孩子內(nèi)心的信念。

　　正面管教的工具不是用來改變行為，聽到這里有人會(huì)有些失望了吧。正面管教是通過為孩子創(chuàng)造一個(gè)持續(xù)鼓勵(lì)的環(huán)境來支持他們成長。這種鼓勵(lì)的環(huán)境帶來一個(gè)額外的收獲，那就是孩子的行為改變了。

　　鼓勵(lì)會(huì)給孩子帶來變化，只有當(dāng)他們經(jīng)常感受到充滿關(guān)愛的支持和幫助時(shí)，才能夠改變他們關(guān)于如何獲得“歸屬感”的信念。鼓勵(lì)使孩子獲得兩種重要的人生技能，一是具有能夠主宰自己生活的力量，二是獲得享受幫助他人的樂趣。

　　正面管教工具幫助孩子發(fā)展出“我有能力，我可以做出貢獻(xiàn)”這一信念，這是歸屬感的本質(zhì)和意義所在。這就是為什么所有的正面管教工具強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的重要性，在鼓勵(lì)的環(huán)境中成長，孩子的挑戰(zhàn)行為就會(huì)慢慢消失。聽到這里，你的希望又來了吧！

　　德雷克斯（Dreikurs）說過：“孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水。”我們通過鼓勵(lì)教給孩子可以幫助他們成為更好的自己所必備的價(jià)值觀、品質(zhì)和生活技能；然而，我們需要避免一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知：即鼓勵(lì)可以把玫瑰澆灌成郁金香。正面管教的目標(biāo)并不是幫助父母將孩子改變成為另外一個(gè)人，而是幫助孩子成為更好的自己。 所以，成年人（父母、老師等兒童照顧者）必須清楚，正面管教工具不會(huì)立刻改變兒童的信念，即使有時(shí)他還真能立刻改變，因?yàn)槿魏胃淖兌际切枰獣r(shí)間的。

　　但是，可以保證一點(diǎn)就是正面管教從根本上改變孩子給你帶來的挑戰(zhàn)，具有長期效果。

　　五、正面管教學(xué)習(xí)中父母互助解決問題（PHP）的活動(dòng)流程

　　體驗(yàn)式教學(xué)。通過體驗(yàn)式活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助成年人和兒童練習(xí)新的技能，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。這種體驗(yàn)式教學(xué)被稱為父母互助解決問題（PHP），他的活動(dòng)流程如下：

　　1、一位家長做志愿者，分享一件最近自己與孩子之間發(fā)生的沖突事件；

　　2、邀請其他家長通過角色扮演來還原這個(gè)事件，通常邀請家長志愿者扮演她自己的孩子；

　　3、其他家長頭腦風(fēng)暴，提出解決問題的建議；

　　4、邀請志愿者家長選擇一項(xiàng)建議來重新進(jìn)行角色扮演，這一輪家長志愿者通常會(huì)扮演她自己，來嘗試使用新方法解決問題；

　　5、大家向家長志愿者致謝。