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　　教育奠基中國(guó)　慶祝中華人民共和國(guó)成立60周年

2000年 素質(zhì)教育與減負(fù)

　　上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng) 張人利

　　新千年的頭件大事就是抓“減負(fù)”。2000年1月7日，教育部在北京召開(kāi)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)工作電視會(huì)議，要求各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立實(shí)施素質(zhì)教育的思想，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。2000年2月1日，江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中提出：“現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，結(jié)果形成了很大的心理壓力，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)……這些問(wèn)題，必須引起各級(jí)黨委、政府和各級(jí)教育部門(mén)的高度重視。”

　　由此，“減負(fù)”工作成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，各地紛紛出臺(tái)“減負(fù)”具體舉措。那一年，我們學(xué)校的“減負(fù)”舉措也引起了社會(huì)各方的關(guān)注與爭(zhēng)議。

　　“減負(fù)”是困擾教育界的老問(wèn)題了。當(dāng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，“減負(fù)”不是書(shū)包輕不輕，作業(yè)多不多，活動(dòng)夠不夠這么簡(jiǎn)單，甚至不僅僅取決于教師上課用心的多少。事實(shí)上，以往我們更多地關(guān)注“怎么教、怎么學(xué)”，而忽略了研究學(xué)生在什么年齡階段學(xué)什么更合理？更多地關(guān)注學(xué)科研究，而往往忽略了對(duì)學(xué)生本身的研究。其實(shí)，同一個(gè)學(xué)生、學(xué)習(xí)同一門(mén)學(xué)科，要達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)在不同的年齡段所花費(fèi)的時(shí)間是不同的，這就是教育的效能。

　　在綜合了對(duì)學(xué)生生理、心理和智力的發(fā)展后，學(xué)校對(duì)小學(xué)一年級(jí)的課程進(jìn)行了改革，提出了按學(xué)生的“最佳發(fā)展期”設(shè)置課程，對(duì)他人不敢去動(dòng)的“主課”進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

　　我們認(rèn)為，每一門(mén)學(xué)科都有最佳發(fā)展的學(xué)習(xí)年齡，學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)學(xué)科效益最高的年齡段，就是學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的最佳發(fā)展期。而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是邏輯推理差，對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念學(xué)習(xí)比較困難，但模仿能力強(qiáng)，形象思維強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳時(shí)期。

　　根據(jù)這樣的理念，我們學(xué)校在課程設(shè)置上，把抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心上移，小學(xué)一年級(jí)不設(shè)數(shù)學(xué)必修課，而通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讓學(xué)生有一些“形感”、“數(shù)感”；把形象思維比較強(qiáng)的學(xué)科，如外語(yǔ)、語(yǔ)文等“重心”往“下”移，一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。

　　改革在當(dāng)年引來(lái)了家長(zhǎng)和社會(huì)的一片爭(zhēng)議，甚至有專(zhuān)家在報(bào)紙上撰文提出質(zhì)疑。但令我難忘的是，當(dāng)時(shí)教育行政部門(mén)給予了我們基層改革、探索很大的鼓勵(lì)與支持。時(shí)任上海市教委的分管領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課了解情況。

　　正是在這樣寬松的環(huán)境下，基層的活力得到了激發(fā)，我們的改革逐步從小學(xué)一年級(jí)延伸至義務(wù)教育的全階段，走出了一條創(chuàng)新發(fā)展之路。

　　事實(shí)證明，我們?yōu)椤拜p負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”找到了一個(gè)好的契合點(diǎn)。2004年，在改革試點(diǎn)中成長(zhǎng)起來(lái)的首批初中畢業(yè)生合格率達(dá)到了100%，高中錄取率名列全區(qū)第一，56%的考生達(dá)到了市重點(diǎn)線。而4年前我們學(xué)校還是一所“學(xué)生自卑低頭，家長(zhǎng)無(wú)奈搖頭”的薄弱校。

　　更令人欣慰的是，這一切都是學(xué)生“輕松、愉快”學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們的調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生每天只需0.7個(gè)小時(shí)即可完成學(xué)校布置的作業(yè)，全校學(xué)生平均每天在校鍛煉時(shí)間超過(guò)一小時(shí)。

　　如今，我們學(xué)校的一些好的經(jīng)驗(yàn)已被運(yùn)用在了上海的二期課改上。“減負(fù)”不是簡(jiǎn)單的減法和加法，要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下開(kāi)展，要從研究學(xué)生出發(fā)，才能使學(xué)習(xí)成為孩子們的快樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，“減負(fù)”也是一個(gè)需要全社會(huì)共同關(guān)注、各部門(mén)相互攜手的社會(huì)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校是無(wú)法解決所有問(wèn)題的。從這兩點(diǎn)看，我們要做的還有很多。

　　記者 計(jì)琳 采訪整理

　　□鏈接

　　素質(zhì)教育的歷史命題

　　改革開(kāi)放之初，鄧小平同志就提出教育“要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求。之后，他又提出要使各族人民都成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的公民，具體地把公民的基本素質(zhì)確定為教育目標(biāo)。正是在小平同志和中央把經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求集中概括起來(lái)，以及深化教育改革的大背景下，產(chǎn)生了由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史命題。

　　素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生的與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的一個(gè)概念，是廣大教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)理想、愿望和改革主張的凝聚。素質(zhì)教育的含義是：以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。而與之相對(duì)立的“應(yīng)試教育”，則是以考試得分為手段、以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)為唯一目的、片面追求升學(xué)率的教育。

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