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作者:佚名 來源于:中國校園文化建設網(wǎng)
教育奠基中國 慶祝中華人民共和國成立60周年
2000年 素質教育與減負

上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長 張人利
新千年的頭件大事就是抓“減負”。2000年1月7日,教育部在北京召開減輕中小學生過重負擔工作電視會議,要求各級教育行政部門和學校切實轉變教育觀念,樹立實施素質教育的思想,切實減輕中小學生過重的負擔。2000年2月1日,江澤民同志在《關于教育問題的談話》中提出:“現(xiàn)在一些學生負擔很重,結果形成了很大的心理壓力,這不利于青少年學生的健康成長……這些問題,必須引起各級黨委、政府和各級教育部門的高度重視。”
由此,“減負”工作成為社會廣泛關注的熱點問題,各地紛紛出臺“減負”具體舉措。那一年,我們學校的“減負”舉措也引起了社會各方的關注與爭議。
“減負”是困擾教育界的老問題了。當時我們發(fā)現(xiàn),“減負”不是書包輕不輕,作業(yè)多不多,活動夠不夠這么簡單,甚至不僅僅取決于教師上課用心的多少。事實上,以往我們更多地關注“怎么教、怎么學”,而忽略了研究學生在什么年齡階段學什么更合理?更多地關注學科研究,而往往忽略了對學生本身的研究。其實,同一個學生、學習同一門學科,要達成同一個目標在不同的年齡段所花費的時間是不同的,這就是教育的效能。
在綜合了對學生生理、心理和智力的發(fā)展后,學校對小學一年級的課程進行了改革,提出了按學生的“最佳發(fā)展期”設置課程,對他人不敢去動的“主課”進行大膽創(chuàng)新。
我們認為,每一門學科都有最佳發(fā)展的學習年齡,學生學習某門學科效益最高的年齡段,就是學習這門學科的最佳發(fā)展期。而小學一年級學生的特點是邏輯推理差,對數(shù)學抽象概念學習比較困難,但模仿能力強,形象思維強,是學習語言最佳時期。
根據(jù)這樣的理念,我們學校在課程設置上,把抽象思維比較強的學科重心上移,小學一年級不設數(shù)學必修課,而通過數(shù)學活動課讓學生有一些“形感”、“數(shù)感”;把形象思維比較強的學科,如外語、語文等“重心”往“下”移,一年級就開設了英語課。
改革在當年引來了家長和社會的一片爭議,甚至有專家在報紙上撰文提出質疑。但令我難忘的是,當時教育行政部門給予了我們基層改革、探索很大的鼓勵與支持。時任上海市教委的分管領導還經(jīng)常來我們學校聽課了解情況。
正是在這樣寬松的環(huán)境下,基層的活力得到了激發(fā),我們的改革逐步從小學一年級延伸至義務教育的全階段,走出了一條創(chuàng)新發(fā)展之路。
事實證明,我們?yōu)椤拜p負擔”和“高質量”找到了一個好的契合點。2004年,在改革試點中成長起來的首批初中畢業(yè)生合格率達到了100%,高中錄取率名列全區(qū)第一,56%的考生達到了市重點線。而4年前我們學校還是一所“學生自卑低頭,家長無奈搖頭”的薄弱校。
更令人欣慰的是,這一切都是學生“輕松、愉快”學習的結果。我們的調(diào)查結果顯示:小學生每天只需0.7個小時即可完成學校布置的作業(yè),全校學生平均每天在校鍛煉時間超過一小時。
如今,我們學校的一些好的經(jīng)驗已被運用在了上海的二期課改上。“減負”不是簡單的減法和加法,要在科學的理論指導下開展,要從研究學生出發(fā),才能使學習成為孩子們的快樂體驗。同時,“減負”也是一個需要全社會共同關注、各部門相互攜手的社會系統(tǒng)工程,僅靠學校是無法解決所有問題的。從這兩點看,我們要做的還有很多。
記者 計琳 采訪整理
□鏈接
素質教育的歷史命題
改革開放之初,鄧小平同志就提出教育“要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求。之后,他又提出要使各族人民都成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的公民,具體地把公民的基本素質確定為教育目標。正是在小平同志和中央把經(jīng)濟建設、社會發(fā)展對勞動力素質的要求集中概括起來,以及深化教育改革的大背景下,產(chǎn)生了由“應試教育”轉向素質教育的歷史命題。
素質教育是20世紀80年代中期產(chǎn)生的與“應試教育”相對立的一個概念,是廣大教育工作者長期以來理想、愿望和改革主張的凝聚。素質教育的含義是:以促進學生身心發(fā)展為目的,以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。而與之相對立的“應試教育”,則是以考試得分為手段、以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來為唯一目的、片面追求升學率的教育。
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