研究表明：“閱讀的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十。”舉個(gè)例子來說，“人怎樣學(xué)會(huì)游泳的呢？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現(xiàn)象，光靠觀察魚類和水禽類的動(dòng)作，那是不夠的；一定要自己跳下水去試驗(yàn)，一次、兩次、十次、幾十次地試驗(yàn)，才學(xué)會(huì)了游泳”(胡繩《想和做》)。并且無論此后多久不去復(fù)習(xí)，再經(jīng)過數(shù)年或數(shù)十年后，仍然記得，長久地不被忘記。而我們從學(xué)會(huì)說話就開始學(xué)習(xí)背誦的唐詩、宋詞及文章，經(jīng)過小考、大考、模擬考和中考、高考，幾番征戰(zhàn)之后，依然不能像我們使用筷子、游泳、騎自行車那樣長久地留在我們的記憶里，而會(huì)隨著時(shí)間而流逝，這是為什么呢？道理很簡單，因?yàn)榧寄艿墨@得，都離不開親身體驗(yàn)，是經(jīng)過體驗(yàn)習(xí)得的。筷子要拿在手上，才知道怎么用；人必須跳入水中，才可能學(xué)會(huì)游泳；自行車要騎上，才能學(xué)會(huì)怎么騎。只有參與體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)。這就是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的最大差異。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比優(yōu)勢(shì)是明顯的，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過去的知識(shí)和記憶，注重知識(shí)技能，很少學(xué)生參與，多是單一刺激，以教師為中心，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)化。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，即重視的是感覺體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知，集體參與學(xué)習(xí)，注重情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)直接接觸，凸顯學(xué)生主體。
有這樣一堂饒有興趣的體驗(yàn)式作文課，給人以很大的啟發(fā)。作文課的題目是：《走姿的思考》，教師沒有做生硬的、說教式的講解，出人意料地提出這節(jié)課在作文之前先來做個(gè)游戲，游戲的目的：從A地走到B地；游戲規(guī)則：自己一個(gè)人走，而且必須保證安全地從A地走到B地，絕不允許重復(fù)前人的走姿。每人走三遍，且42人不得重復(fù)。話音一出，教室里一改往日的沉悶。課堂氣氛一下活躍起來。伴隨著歡快的樂曲，同學(xué)們琢磨著自己的走姿，只要出現(xiàn)重復(fù)的或與前人類似的都被一一罰下場重來。再看同學(xué)們，第一遍還算容易，第二遍就開始出現(xiàn)重復(fù)，此時(shí)人人力爭創(chuàng)造新的走姿，場面非常熱烈。音樂聲停止了，126種走姿誕生了。每位同學(xué)都直接參與了游戲的全過程，然后靜下來，教師讓每位同學(xué)回味剛才做游戲的體驗(yàn)。
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