在美國的學(xué)校里，圖書館是特別受人推崇的去處，也是一所學(xué)校最引以自豪的地方。在圖書館里上課，是美國中小學(xué)老師們習(xí)以為常的事情。在下城學(xué)校，一所在當(dāng)?shù)夭槐蝗藗兯匾暤膶W(xué)校里，圖書館里同樣井井有條地排滿了各個(gè)年級(jí)的閱讀課程。
圖書館的老師告訴我，她們不會(huì)讓圖書館閑著，因?yàn)檫@里是孩子們最愿意來的地方。既然孩子們喜歡，我們就沒有理由拒絕他們的要求。
正在閱覽室里和孩子們一起上閱讀課的是一位胖胖的中年女教師，她很有些得意地告訴我說，要知道，讀書可不等于看書，讀書要質(zhì)疑，要思考，甚至可以猜測(cè)、假想，然后才能有感悟、體驗(yàn)，這是僅僅靠“看書”無法達(dá)到的。
她找出她帶來的資料夾，翻出了一大堆材料，很認(rèn)真地告訴我，每次讀書課之前，她自己首先要閱讀大量的相關(guān)書籍，對(duì)適合學(xué)生閱讀的書進(jìn)行分類挑選，這個(gè)過程是確保讀書課成功的基礎(chǔ)。然后，她就開始研究如何才能調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣。在這一點(diǎn)上，不同的年齡關(guān)注的內(nèi)容是不一樣的。當(dāng)孩子們開始讀書的時(shí)候，教師可不能坐視旁觀，必須通過探究問題來引導(dǎo)閱讀，特別要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，通過詢問、指導(dǎo)、解答、鼓勵(lì)等方式，走進(jìn)孩子們的閱讀世界。
學(xué)生合作閱讀能力的培養(yǎng)，也是她特別看重的，給同一個(gè)小組留幾個(gè)相同的問題，鼓勵(lì)他們一起讀書，一起交流，共同提高，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)合作，這是未來生活的基礎(chǔ)。
我希望她能夠介紹得更為詳細(xì)一些。當(dāng)知道我就是語文教師的時(shí)候，她顯得更加興奮，干脆拉我坐到閱覽室的一個(gè)角上，要跟我認(rèn)真地聊一聊。
“舉個(gè)例子吧”，她從旁邊的書架上抽下一本書來，“譬如，我們要讀這本關(guān)于海上的童話故事，一般要用三天到一周的時(shí)間。一開始，教師是以講故事開始的，介紹一下故事的背景、人物等等，這樣就自然激發(fā)起了孩子們的興趣和好奇心，使他們能夠帶著問題去讀書，讀書是為了找到答案，以揭開心中的謎團(tuán)。這個(gè)時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)、假想，下一步將會(huì)發(fā)生什么呢？并明確布置任務(wù)，要求他們讀到某一章。”
她怕我不明白，指著手上的書說，“譬如，就這本書，我會(huì)向?qū)W生說，這個(gè)故事發(fā)生在人類有記載的歷史之前，那么，人們是怎么把故事流傳下來的呢？故事中講到，一艘大船翻了，有一個(gè)孩子大聲呼救，有人能聽到他呼喊嗎？你認(rèn)為他將怎樣做？想揭開故事里的這些謎底，就繼續(xù)往下讀吧！”
當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生閱讀是她的重要工作。一般情況下，她要學(xué)生每?jī)扇俗鳛橐粋€(gè)閱讀小組，要學(xué)生之間分享他們的閱讀體驗(yàn)，交流不同的想法，特別鼓勵(lì)學(xué)生間分享不同的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)她認(rèn)為可能有閱讀障礙的學(xué)生還要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
到第二次閱讀的時(shí)候，老師要跟學(xué)生們一起回顧上次讀書的收獲，繼續(xù)上次的故事，但要提出新的問題，要求同學(xué)們?yōu)榱藢で蠊适碌陌l(fā)展繼續(xù)讀下面的章節(jié)。她仍然以手中的書為例說，“這個(gè)時(shí)候我會(huì)問同學(xué)們，誰記得上次的故事？讀到哪兒了？他們會(huì)說，船翻了，很多人死了，那個(gè)14歲的男孩子游泳到了對(duì)岸，還有一只小狗跟著他等等。我接著會(huì)問他們，那是什么導(dǎo)致了翻船呢？后來又發(fā)生了什么？通過提問，既使他們弄清了上次的內(nèi)容，也同時(shí)感覺還有許多問題，還必須閱讀。”
接下來，還是小組合作閱讀。這一次要求他們還要從第一章開始閱讀，當(dāng)然，看書的時(shí)候是每位同學(xué)獨(dú)立看書，不過是共同討論、分享收獲罷了。特別是對(duì)于大家遇到的不同問題，必須提出來，以求得解決，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)讀完書總是提不出問題。其實(shí)，他們不是沒有問題，只是沒有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。小組合作，可以不斷啟發(fā)他們，最終使之學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。
談到第三次閱讀，她把文件夾中的一摞材料攤開說，“這就是今天閱讀的內(nèi)容。”
我一看，是她的一個(gè)閱讀課設(shè)計(jì)，跟我們的備課簿有點(diǎn)類似。設(shè)計(jì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)要求談?wù)撉皟纱伍喿x的內(nèi)容，復(fù)述故事，分析事情的起因、經(jīng)過等，教師朗讀書中的精彩部分，學(xué)生跟著說或講，證明孩子們感興趣而且對(duì)書中的內(nèi)容是否能夠用自己的話講述出來了。接下來，她設(shè)計(jì)的一些問題，如“大海的本性還是很粗魯?shù)模蟽纱挝覀冏x了這個(gè)故事，說到這個(gè)14歲的孩子幸存下來了，他強(qiáng)壯嗎？他還是個(gè)孩子，但是他重新振作起來了，如果是你，你能做到嗎？”第二環(huán)節(jié)是50分鐘的獨(dú)立閱讀時(shí)間，我們不妨把教師的設(shè)計(jì)照錄如下：1.教師幫助學(xué)生挑選合適的圖書，并鼓勵(lì)學(xué)生寫好閱讀記錄。2.指導(dǎo)一組學(xué)生，根據(jù)書的目錄，挑選喜歡的部分或猜測(cè)書中的內(nèi)容，然后布置閱讀任務(wù)：讀到第五章，讀完后，告訴老師書的內(nèi)容是什么。3.最后5分鐘，要求學(xué)生們打開閱讀記錄本，寫下時(shí)間，然后思考：你今天學(xué)到了上次沒學(xué)到的什么？你今天真正感受到的樂趣是什么？
見我頻頻點(diǎn)頭，胖老師很滿意地站了起來，她說馬上要向孩子們提問題了，邊走邊回過頭來說，讀書是個(gè)挺復(fù)雜的東西，可不要把它和看書混為一談！
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