有這樣一個(gè)故事:美國(guó)太平洋鐵路公司總經(jīng)理威廉?杰佛斯搭乘該公司鐵路專車公出在某一站,車上司機(jī)到他的專用車廂來(lái)找他,有事詢問(wèn)。當(dāng)時(shí)杰佛斯正忙于擬一份電報(bào)稿,所以隨便應(yīng)答,沒(méi)有正面看那司機(jī)。司機(jī)傲然地說(shuō):“你這態(tài)度很不夠意思,不要把自己弄得太忙。留些時(shí)間給自己思考。”說(shuō)完就掉頭走了??偨?jīng)理覺(jué)得司機(jī)的話一針見(jiàn)血,所以聽(tīng)了不但不以為忤,反而肅然起敬,就濃縮他話中的精義,制成精致的卡片,壓在玻璃板下,作為座右銘:“人生太匆忙,留些時(shí)間思考。”
再看看現(xiàn)在的教師,除了上課,大部分時(shí)間被應(yīng)付檢查的教案所占據(jù)。一個(gè)小學(xué)教師,如果一周以上十五節(jié)課計(jì)算,那他就要寫十五節(jié)課的教案,根本沒(méi)有時(shí)間去地思考,去完成真正意義上的備課??梢哉f(shuō)絕大部分教師在上課時(shí)并沒(méi)有完全按照所抄教案去實(shí)施,與其讓教師把大量的時(shí)間花費(fèi)在毫無(wú)意義的抄教案上,還不如干脆不要求教師把備課的內(nèi)容寫下來(lái),領(lǐng)導(dǎo)檢查以聽(tīng)課為主,這樣不是很實(shí)際地檢查了工作了嗎?為什么一定要講究那種害人的形式呢?為什么就不能留些時(shí)間給教師思考呢?更為可笑的是,有些地方居然對(duì)教案的字?jǐn)?shù)作出規(guī)定,如果達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)就視為不合格教案。課堂好比戰(zhàn)場(chǎng),隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意想不到的情況,這就需要教師有深厚的內(nèi)功,需要教師對(duì)教材有深刻的理解,而這些需要教師有充分的時(shí)間去思考、去學(xué)習(xí)。
時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn)。對(duì)教案的種種規(guī)定是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物,是與當(dāng)時(shí)的教育觀念相適應(yīng)的,隨著素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施以及教育觀念的不斷更新,教案的種種弊端也逐漸顯露出來(lái)。研究新情況,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上制定新的政治制度和措施,是每個(gè)時(shí)代都面臨的課題。“守株待兔”的宋人是可笑的,愚昧無(wú)知的,如果墨守成規(guī),企圖用過(guò)去的措施和方法來(lái)面對(duì)不斷發(fā)展變化的教育形勢(shì),同樣是愚不可及。
筆者以為:教案在形式上不應(yīng)該有過(guò)多的要求,允許教師以任何形式備課,充分發(fā)揮教師的潛能,讓教師寫出實(shí)用的,更切合自身和班級(jí)實(shí)際的教案,可以不要求一定要以書面形式備課。需要檢查時(shí),聽(tīng)課就行了。
教案到了該革命的時(shí)候了!
再看看現(xiàn)在的教師,除了上課,大部分時(shí)間被應(yīng)付檢查的教案所占據(jù)。一個(gè)小學(xué)教師,如果一周以上十五節(jié)課計(jì)算,那他就要寫十五節(jié)課的教案,根本沒(méi)有時(shí)間去地思考,去完成真正意義上的備課??梢哉f(shuō)絕大部分教師在上課時(shí)并沒(méi)有完全按照所抄教案去實(shí)施,與其讓教師把大量的時(shí)間花費(fèi)在毫無(wú)意義的抄教案上,還不如干脆不要求教師把備課的內(nèi)容寫下來(lái),領(lǐng)導(dǎo)檢查以聽(tīng)課為主,這樣不是很實(shí)際地檢查了工作了嗎?為什么一定要講究那種害人的形式呢?為什么就不能留些時(shí)間給教師思考呢?更為可笑的是,有些地方居然對(duì)教案的字?jǐn)?shù)作出規(guī)定,如果達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)就視為不合格教案。課堂好比戰(zhàn)場(chǎng),隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意想不到的情況,這就需要教師有深厚的內(nèi)功,需要教師對(duì)教材有深刻的理解,而這些需要教師有充分的時(shí)間去思考、去學(xué)習(xí)。
時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn)。對(duì)教案的種種規(guī)定是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物,是與當(dāng)時(shí)的教育觀念相適應(yīng)的,隨著素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施以及教育觀念的不斷更新,教案的種種弊端也逐漸顯露出來(lái)。研究新情況,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上制定新的政治制度和措施,是每個(gè)時(shí)代都面臨的課題。“守株待兔”的宋人是可笑的,愚昧無(wú)知的,如果墨守成規(guī),企圖用過(guò)去的措施和方法來(lái)面對(duì)不斷發(fā)展變化的教育形勢(shì),同樣是愚不可及。
筆者以為:教案在形式上不應(yīng)該有過(guò)多的要求,允許教師以任何形式備課,充分發(fā)揮教師的潛能,讓教師寫出實(shí)用的,更切合自身和班級(jí)實(shí)際的教案,可以不要求一定要以書面形式備課。需要檢查時(shí),聽(tīng)課就行了。
教案到了該革命的時(shí)候了!
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