五、情境學習觀提倡“課內外相結合、校內外相結合”
1、（a）非正式學習已顯然不能單純被當做是學校之外的補充性學習，……除了對網(wǎng)絡虛擬環(huán)境及手持技術裝置支持的學習研究之外，關于真實的非正式場景中的學習研究也列入我國學者的探究之中。
2、（c）學校是高效的知識傳承機構，但常常將知識的獲得和知識的應用割裂開來，從而傳授給學生“惰性知識”。當代的學習科學研究者認為，知識具有情境性，有意義的學習是發(fā)生在真實的情境中的。在這種知識觀和學習觀下，學校教育有兩種選擇：一是在課堂中設置任務，模擬情境，從而達到真實性學習的目的；二是提供課堂以外的情境，將不同情境中的學習體驗融合到課堂教學中。
……教育也是一個由小到大的系統(tǒng)。家庭、社區(qū)、學校、校外教育機構等在不同的層面為個體提供學習的機會。但在實際的教育研究和實踐中，課堂教育得到了絕大多數(shù)的關注。校外教育在很長的一段時間內因其“非正式”的標簽而并不為人重視。這就造成了大多數(shù)對學習的研究都局限在一個單一的系統(tǒng)。而很多學習的關鍵性體驗恰恰是發(fā)生在家庭、學校、鄰居、同伴等社會小生境中的（按：“生境”即“生態(tài)環(huán)境”）。近年來，隨著對非正式學習環(huán)境研究的開展，校外學習的影響和重要性正日益凸顯。……
3、（c）紐約“城市優(yōu)秀項目”簡介
“城市優(yōu)勢”是由紐約市議會資助，美國自然歷史博物館聯(lián)合紐約市教育局及其他文化及教育機構發(fā)起，以支持初中科學探究教學的教育項目。……該項目于2004年啟動，面向紐約市的公立教育系統(tǒng)，目標是通過培訓教師、為學校和家庭提供豐富的校外資源，最終幫助中學生更好地完成科學探究項目的學習。……
……啟動至今已惠及紐約市超過30%的8年級學生。參加該項目的學校也逐年增加。05年有37所學校參加，06年123所，07年和08年有144所，09年則達到了166所。項目評估顯示，參加過城市優(yōu)勢項目學生的科學學業(yè)成績要優(yōu)于同年級其他學生。……
“城市優(yōu)勢”項目涉及學校、家庭和博物館，運作起來頗為復雜。為確保項目能順利實施，項目由這樣6部分組成：
（1）對教師和校長的培訓
……著重讓教師理解科學探究的實質。培訓期間，教師將在博物館的科學家?guī)ьI下，自己完成一輪Exit課題的探究過程。通過這個過程學習如何幫助學生形成研究問題、設計探究項目。教師培訓持續(xù)2年，……第一年累計約有50小時的培訓。……第二年是持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展培訓，約10小時，……
將校長納入到培訓是為了保持項目的可持續(xù)性。……
（2）為中小學課堂提供教材和儀器設備
……
（3）為班級、家庭、教師提供免費訪問項目機構（按：指承接師生研究項目的場館）的機會
（4）拓展到家庭
……項目機構設計有專門的家庭指導手冊，分發(fā)到參與項目的家庭。……此外，……還設立了家庭科學星期日和家庭科學之夜的活動；……學校或學區(qū)設有家長協(xié)調人的職位，負責學校或學區(qū)中有關家庭活動的組織、安排和實施。
（5）示范學校
“城市優(yōu)勢”項目設立示范性學校，培訓學校管理者，選拔和培養(yǎng)骨干教師，推動項目的執(zhí)行。……
（6）項目的評估
（按：比比美國，我們的政府、教育部門和學校是不是該慚愧？）
版權聲明：文章觀點僅代表作者觀點，作為參考，不代表本站觀點。部分文章來源于網(wǎng)絡，如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權，請聯(lián)系我們及時刪除處理！轉載本站內容，請注明轉載網(wǎng)址、作者和出處，避免無謂的侵權糾紛。
上一篇：沒有了
下一篇：“四步三讀”式教學法
相關推薦
