五、情境學(xué)習(xí)觀提倡“課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合”
1、（a）非正式學(xué)習(xí)已顯然不能單純被當(dāng)做是學(xué)校之外的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，……除了對網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境及手持技術(shù)裝置支持的學(xué)習(xí)研究之外，關(guān)于真實(shí)的非正式場景中的學(xué)習(xí)研究也列入我國學(xué)者的探究之中。
2、（c）學(xué)校是高效的知識傳承機(jī)構(gòu)，但常常將知識的獲得和知識的應(yīng)用割裂開來，從而傳授給學(xué)生“惰性知識”。當(dāng)代的學(xué)習(xí)科學(xué)研究者認(rèn)為，知識具有情境性，有意義的學(xué)習(xí)是發(fā)生在真實(shí)的情境中的。在這種知識觀和學(xué)習(xí)觀下，學(xué)校教育有兩種選擇：一是在課堂中設(shè)置任務(wù)，模擬情境，從而達(dá)到真實(shí)性學(xué)習(xí)的目的；二是提供課堂以外的情境，將不同情境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)融合到課堂教學(xué)中。
……教育也是一個由小到大的系統(tǒng)。家庭、社區(qū)、學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)等在不同的層面為個體提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。但在實(shí)際的教育研究和實(shí)踐中，課堂教育得到了絕大多數(shù)的關(guān)注。校外教育在很長的一段時間內(nèi)因其“非正式”的標(biāo)簽而并不為人重視。這就造成了大多數(shù)對學(xué)習(xí)的研究都局限在一個單一的系統(tǒng)。而很多學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性體驗(yàn)恰恰是發(fā)生在家庭、學(xué)校、鄰居、同伴等社會小生境中的（按：“生境”即“生態(tài)環(huán)境”）。近年來，隨著對非正式學(xué)習(xí)環(huán)境研究的開展，校外學(xué)習(xí)的影響和重要性正日益凸顯。……
3、（c）紐約“城市優(yōu)秀項目”簡介
“城市優(yōu)勢”是由紐約市議會資助，美國自然歷史博物館聯(lián)合紐約市教育局及其他文化及教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，以支持初中科學(xué)探究教學(xué)的教育項目。……該項目于2004年啟動，面向紐約市的公立教育系統(tǒng)，目標(biāo)是通過培訓(xùn)教師、為學(xué)校和家庭提供豐富的校外資源，最終幫助中學(xué)生更好地完成科學(xué)探究項目的學(xué)習(xí)。……
……啟動至今已惠及紐約市超過30%的8年級學(xué)生。參加該項目的學(xué)校也逐年增加。05年有37所學(xué)校參加，06年123所，07年和08年有144所，09年則達(dá)到了166所。項目評估顯示，參加過城市優(yōu)勢項目學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成績要優(yōu)于同年級其他學(xué)生。……
“城市優(yōu)勢”項目涉及學(xué)校、家庭和博物館，運(yùn)作起來頗為復(fù)雜。為確保項目能順利實(shí)施，項目由這樣6部分組成：
（1）對教師和校長的培訓(xùn)
……著重讓教師理解科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)。培訓(xùn)期間，教師將在博物館的科學(xué)家?guī)ьI(lǐng)下，自己完成一輪Exit課題的探究過程。通過這個過程學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生形成研究問題、設(shè)計探究項目。教師培訓(xùn)持續(xù)2年，……第一年累計約有50小時的培訓(xùn)。……第二年是持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，約10小時，……
將校長納入到培訓(xùn)是為了保持項目的可持續(xù)性。……
?。?）為中小學(xué)課堂提供教材和儀器設(shè)備
……
?。?）為班級、家庭、教師提供免費(fèi)訪問項目機(jī)構(gòu)（按：指承接師生研究項目的場館）的機(jī)會
?。?）拓展到家庭
……項目機(jī)構(gòu)設(shè)計有專門的家庭指導(dǎo)手冊，分發(fā)到參與項目的家庭。……此外，……還設(shè)立了家庭科學(xué)星期日和家庭科學(xué)之夜的活動；……學(xué)?；?qū)W區(qū)設(shè)有家長協(xié)調(diào)人的職位，負(fù)責(zé)學(xué)?；?qū)W區(qū)中有關(guān)家庭活動的組織、安排和實(shí)施。
?。?）示范學(xué)校
“城市優(yōu)勢”項目設(shè)立示范性學(xué)校，培訓(xùn)學(xué)校管理者，選拔和培養(yǎng)骨干教師，推動項目的執(zhí)行。……
（6）項目的評估
?。ò矗罕缺让绹覀兊恼?、教育部門和學(xué)校是不是該慚愧？）
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