三、關(guān)于社會(huì)學(xué)習(xí)觀
1、(a)知識(shí)生產(chǎn)及傳播的萬(wàn)象社交網(wǎng)絡(luò)化,不僅影響著人們的經(jīng)濟(jì)和日常生活,也越來(lái)越大地影響著學(xué)校的命運(yùn)和教育的傳播方式。……如果,學(xué)校教育再不考慮這一因素并加以研究和利用,而是恪守于將教育的給養(yǎng)限于課本、做題、講授,還有那些空洞的說(shuō)教,那么我們所追求的“有效教學(xué)”只能是一句空話(huà)。
2、(b)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基是社會(huì)文化心理學(xué)派的奠基者,他的觀點(diǎn)是,人的心理發(fā)展與思維發(fā)展是依托于人所身處的社會(huì)文化環(huán)境的,或者說(shuō),他人、語(yǔ)言、交往、文化等外部社會(huì)環(huán)境的因素將決定學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理狀態(tài)與發(fā)展。這種社會(huì)學(xué)習(xí)觀已經(jīng)被越來(lái)越多的腦科學(xué)研究所證實(shí)、所豐富。……
社會(huì)學(xué)習(xí)觀對(duì)于學(xué)校教育中的小組學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)、班級(jí)文化、乃至學(xué)校文化等都具有重要的啟示意義。……要通過(guò)精心編排的學(xué)校教育活動(dòng)(特別是主題探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)、真實(shí)性的且具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)等),讓學(xué)校中的各個(gè)成員都能更加投入地參與進(jìn)來(lái),促成共同體的形成和有效學(xué)習(xí)的生成。按照腦科學(xué)家的建議,編排的、浸潤(rùn)性的、充滿(mǎn)互動(dòng)的、充分激趣的、具有對(duì)經(jīng)驗(yàn)積極加工的學(xué)校教育活動(dòng)最有可能讓學(xué)生投入其中,……幫助學(xué)生獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和大腦發(fā)展。
?。ò矗号c此相反,應(yīng)試教育下的學(xué)生幾乎完全疲于聽(tīng)課、累于題海,綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)之類(lèi)新課程早已名存實(shí)亡,哪還有“最優(yōu)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和大腦發(fā)展”?)
四、關(guān)于情境學(xué)習(xí)觀
1、(a)今天,教育正走向更廣博的學(xué)習(xí)概念,“終生學(xué)習(xí)”(life-long)、“寬生學(xué)習(xí)”(life-wide)和“深生學(xué)習(xí)”(life-deep)從時(shí)間維度、空間維度和內(nèi)容維度勾勒了立體化的學(xué)習(xí)圖景。
2、(b)從上世紀(jì)80年代開(kāi)始,……認(rèn)知科學(xué)家越來(lái)越贊同如下的觀點(diǎn),即,“情境性在所有認(rèn)知活動(dòng)中都是根本性的”,“知與行是交互的——知識(shí)是情境化地,通過(guò)活動(dòng)不斷向前發(fā)展”,“知識(shí)總是境脈化的——不是抽象的”,這些知情交互的情境性觀點(diǎn)正在被越來(lái)越多的腦科學(xué)所證實(shí)。……
沃吉夫和內(nèi)德?tīng)枀^(qū)分了人的兩種類(lèi)型的記憶。一是分類(lèi)記憶,這種記憶強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和復(fù)述來(lái)儲(chǔ)存分類(lèi)的信息(比如背記一系列單詞)。這種類(lèi)型的記憶需要付出努力,且易于遺忘、排斥變化、難以遷移。另一是位置記憶,這種記憶是一種情境性的記憶,它是自然發(fā)生的,幾乎不需要付出太多的背記努力,它發(fā)生在行動(dòng)的空間之中,具有自然性、連續(xù)性和情境性,且一旦形成就極易長(zhǎng)久保持。比如回憶一下昨晚的晚餐的情況,回憶多年前老同學(xué)的長(zhǎng)相等。……
沃吉夫和內(nèi)德?tīng)栒J(rèn)為,最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是把分類(lèi)記憶和位置記憶相互結(jié)合起來(lái),通過(guò)自然地相互作用來(lái)產(chǎn)生意義。……情境學(xué)習(xí)與情境記憶的觀點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前學(xué)校教育實(shí)踐中過(guò)分關(guān)注分類(lèi)記憶的做法無(wú)疑是頗具沖擊力的。……基于此,跨學(xué)科性的主題學(xué)習(xí)、親自參與的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、做中學(xué)等等各種能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)范型,都是腦科學(xué)家極力提倡、大力推薦的課程與教學(xué)的組織方式。
?。ò矗撼赡昀墼麻]鎖在教室和練習(xí)冊(cè)里的學(xué)生,哪有什么“跨學(xué)科性的主題學(xué)習(xí)、親自參與的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、做中學(xué)等等”?)
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