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　　現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)人在不同時(shí)期都可能面臨各種危機(jī)，比如事業(yè)危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、婚姻危機(jī)、升遷危機(jī)、交往危機(jī)、考試危機(jī)以及不可抗拒的天災(zāi)人禍等等。在這些重大生活事件中，人們都可能同時(shí)產(chǎn)生的一種危機(jī)就是心理危機(jī)。簡(jiǎn)單地說，心理危機(jī)是指當(dāng)人們面臨突然的或重大的生活事件時(shí)所出現(xiàn)的心理失衡狀態(tài)。為處在重大生活事件中，并產(chǎn)生心理失衡狀態(tài)的當(dāng)事人或人群(以及與他們密切相關(guān)的人群)提供及時(shí)的、專業(yè)的心理援助就是心理危機(jī)干預(yù)。

　　目前，社會(huì)性的和醫(yī)學(xué)性的心理危機(jī)干預(yù)已經(jīng)受到我國政府和社會(huì)的普遍關(guān)注，但學(xué)校教育系統(tǒng)的心理危機(jī)干預(yù)還很少引起人們的注意和研究。

　　一、建構(gòu)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的意義

　　目前，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育已引起各級(jí)教育部門的廣泛注意，許多省市和地區(qū)都在積極推進(jìn)該項(xiàng)工作的開展并獲得了許多成熟的經(jīng)驗(yàn)。教育部也就此項(xiàng)工作發(fā)布過多項(xiàng)文件。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》更使廣大教育工作者提高了對(duì)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。建構(gòu)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)對(duì)體現(xiàn)我國憲法所提出的“以人為本”的宗旨，對(duì)全面貫徹落實(shí)中央文件精神，提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，從心理健康發(fā)展的角度預(yù)防未成年人犯罪都有積極和深遠(yuǎn)的意義。

　　兒童與青少年時(shí)期是人的生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期所出現(xiàn)的任何事件都會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，許多影響甚至?xí)永m(xù)干擾到人一生的成長(zhǎng)。人的基本屬性有三種，即人的生理屬性、社會(huì)屬性和心理屬性。由于我國學(xué)校教育管理體制歷史的和現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)校中發(fā)生種種與學(xué)生和教師相關(guān)的重大事件時(shí)，各級(jí)教育管理部門往往注重的是從教育管理、生命安全、社會(huì)安全、社會(huì)道德和社會(huì)法律的角度去解決問題，而忽略了同時(shí)從人的心理屬性角度去提供有效的支持和服務(wù)，忽略了從促進(jìn)兒童和青少年心理健康發(fā)展角度所必須采取的種種措施。因此，從一定程度上來說，建構(gòu)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)不僅是全面提高學(xué)校素質(zhì)教育水平的必要舉措，也是降低或減少學(xué)生與教師非正常死亡發(fā)生率的重要舉措之一。

　　學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)是建立在學(xué)校教育與管理大系統(tǒng)上的一個(gè)子系統(tǒng)。它與社會(huì)性和醫(yī)學(xué)性心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的不同點(diǎn)在于，它干預(yù)的主要事件及干預(yù)過程的操作機(jī)制都是在學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)的，它所干預(yù)的對(duì)象主要是學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)的兒童與青少年，以及從事學(xué)校教育的教師和管理工作人員，必要時(shí)也包括在重大事件發(fā)生時(shí)或發(fā)生后與上述人員相關(guān)的親屬人群。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的建立主要是依據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等基本法律和法規(guī)。因此，建立學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)也是我國學(xué)校教育發(fā)展的重要標(biāo)志，也是與全球?qū)W校教育發(fā)展接軌的重要措施。