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　　目前,深化教育改革,辦出高職特色,已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的主旋律。站在新的歷史起點上,高職教育要培養(yǎng)既有人文素養(yǎng)又有專業(yè)技能的人才,就必須注重人文教育和專業(yè)教育的融合。

　　高職教育首先是高等教育。專業(yè)教育是通過系統(tǒng)的某一學科的專門知識的傳授和學習,培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能人才的教育;人文教育是 通過人文知識的傳授和學習,實現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)目標的教育,核心是培育人文精神。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中要求:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。”把人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)擺到重要位置,凸顯了大學生人文素養(yǎng)教育的必要性。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中要求,“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。并明確指出,“素質(zhì)教育就是要使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一”。素質(zhì)教育相對于科學教育而言就是人文教育,其核心是培育人文素質(zhì)。教育的根本是育人,育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人。高職教育必須重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　高職教育的“職業(yè)”特性,決定了它和普通高等教育的不同。高職教育必須以“就業(yè)為導向”,要注重專業(yè)技能的培養(yǎng),強調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實際需要、針對不同的崗位培養(yǎng)專門人才,追求學校教育與社會生產(chǎn)實踐的“無縫對接”。為此,(一)開展人文教育首先要正確把握“人文”內(nèi)涵。人文素質(zhì)是指人通過人文知識的學習,以及由這些知識內(nèi)化而成的在精神面貌、道德修養(yǎng)等方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)基本內(nèi)容是人文知識,其形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質(zhì)教育的目標是提高受教育者的人文素養(yǎng)。人文精神是人文素養(yǎng)的靈魂。

　　(二)在專業(yè)教育中滲透人文精神教育。高職院校開展“人文教育”和“素質(zhì)教育”不能簡單等同為普通高等教育中的“通識教育”。職業(yè)技術(shù)院校的學制較短,學生在校時間還要接受大量的實踐教育,不可能像本科院校那樣設(shè)立更多通識教育的課程。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育,讓學生在課堂上逐漸培育人文精神,然后再借助于課堂外的隱性教育實現(xiàn)學生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質(zhì),才是切合高職院校實際的人文教育之路。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育,就是要實現(xiàn)科學精神與人文精神的“融合”,使學生在開展學習、應用、創(chuàng)新技術(shù)的活動中,或者是在探索人類精神,關(guān)注人的本性的人文社會活動中,能夠受到兩種精神指引,使得自身的專業(yè)技術(shù)同人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(三)要圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開展人文教育。高職教育人才培養(yǎng)目標十分明確,就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)應用型專門人才。這種專門人才需要全面發(fā)展,應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這種職業(yè)道德和敬業(yè)精神正是高職院校人文素質(zhì)教育的核心,正是專門人才得以健康成長和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素。職業(yè)的社會特性反映出不同的職業(yè)承擔著不同的社會責任,高職學生要做到樂崗敬業(yè),必須具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高等職業(yè)院校圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開展人文教育,其內(nèi)容要針對未來從事行業(yè)職業(yè)的特點,重點開展與未來職業(yè)緊密相關(guān)的法律教育,誠信、責任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)的教育,培育突出職業(yè)特點的人文素養(yǎng)。

　　高職教育中專業(yè)教育和人文教育的融合,不是簡單地把二者相捏合。實驗、實訓、實習是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),工學結(jié)合已成為高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要切入點,這是高職教育的自身特點和發(fā)展要求所決定的。重視在各實踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育,尤其是抓住學生頂崗實習的契機,利用不同企業(yè)的文化給學生帶來的強烈體驗,加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育,會收到事半功倍的效果。在專業(yè)教育與人文教育融合的其他途徑上,一是要重視校園文化環(huán)境建設(shè)。要把校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)納入人文教育的總體規(guī)劃,在校園環(huán)境的美化中體現(xiàn)人文教育和專業(yè)教育融合的理想訴求。在培育校園文化建設(shè)中,要關(guān)注人文精神的滲透。比如,如何在網(wǎng)絡(luò)文化中突出以人為本,滲透人與人彼此的關(guān)懷,等等。二是要加強師資隊伍建設(shè)。提高學生的人文素質(zhì),關(guān)鍵在于提高教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)。只有提高教師的人文素養(yǎng),在專業(yè)課教學中融入人文素養(yǎng)教育的理念才能成為現(xiàn)實。提高教師的人文素養(yǎng),重要的是要在制定有效措施和建立長效機制上下功夫。三是以課程改革為努力方向。要重點開發(fā)整合以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)精神等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成課程,通過加強就業(yè)指導課程等加強人文課程建設(shè),形成人文教育的基本課程模塊。注重開設(shè)富有地方特色的人文實踐課程,幫助學生了解掌握當?shù)氐娘L俗、習慣等,既有利于人文知識的傳授,又有利于學生快速融入當?shù)氐娜宋沫h(huán)境。同時,還可以將企業(yè)文化融入課程,結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式,將訂單培養(yǎng)企業(yè)的文化內(nèi)容分解在專業(yè)教學之中。

(作者系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院院長)