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　　“民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育”

　　1949年10月1日，毛澤東主席簽發(fā)《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，公布了新中國中央人民政府的施政方針。這一綱領(lǐng)明確提出：“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。”這就是新中國成立初期國家對教育地位的基本定位。

　　以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，摧枯拉朽，迅速完成了對舊中國教育制度的“堅決改造”，向工農(nóng)敞開教育之門，保障廣大人民群眾受教育的基本權(quán)利。1951年政務(wù)院公布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，確立了各級各類學(xué)校面向?qū)W齡人口、勞動人民、工農(nóng)干部服務(wù)的途徑，在實施正規(guī)學(xué)校教育的同時，開展大規(guī)模掃盲和工農(nóng)干部文化補(bǔ)習(xí)教育。

　　1954年9月，一屆全國人大一次會議通過的《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利。國家設(shè)立并且逐步擴(kuò)大各種學(xué)校和其他文化教育機(jī)關(guān)，以保證公民享受這種權(quán)利。”這是以法律形式第一次確認(rèn)新中國教育的性質(zhì)和地位。

　　1956年，新中國基本完成了對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。當(dāng)年9月，黨的八大宣告社會主義制度在我國已經(jīng)基本上建立起來，相應(yīng)地，我國新民主主義教育方針也轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x教育方針，開始加快建立社會主義教育制度的步伐。

　　此后10年，教育事業(yè)有了較大發(fā)展，形成了比較完整的國民教育體系，大中小學(xué)教育及成人教育初具規(guī)模，全日制教育、業(yè)余教育和半工半讀教育共同發(fā)展，向祖國建設(shè)各行各業(yè)輸送了數(shù)以千萬計文化素質(zhì)較好的勞動者和專業(yè)技術(shù)人才，教育事業(yè)成為社會主義建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)工程。

　　但是，從1966年到1976年的文化大革命，使黨、國家和人民遭受到嚴(yán)重的挫折和損失，教育領(lǐng)域成為“重災(zāi)區(qū)”，學(xué)校教學(xué)秩序混亂，教師成為備受打擊的對象，青少年失去正常接受科學(xué)文化教育的機(jī)會，社會上的專業(yè)技術(shù)人才隊伍青黃不接。當(dāng)教育在社會中的地位每況愈下時，整個民族文化素質(zhì)必然走下坡路，年輕的共和國與世界發(fā)展之間本來正在縮小的差距，又在這10年間被拉大了。

　　1975年，誰也無法預(yù)料文化大革命何時落幕，中南海紅墻內(nèi)卻有一個聲音異乎尋常的響亮。“我們有個危機(jī)，可能發(fā)生在教育部門，把整個現(xiàn)代化水平拖住了。”這是鄧小平同志在文化大革命中首次復(fù)出，主持中央黨政軍日常工作，表達(dá)了他要大力整頓當(dāng)時嚴(yán)重混亂局面的決心，但因“四人幫”干擾未能如愿。

　　直至1977年7月，黨的十屆三中全會恢復(fù)了鄧小平同志黨內(nèi)外一切職務(wù)，他自告奮勇地提出分管教育和科技工作，以馬克思主義者的非凡膽略和科學(xué)態(tài)度，沖破了“兩個凡是”的思想禁區(qū)，肯定知識分子是工人階級的一部分，確立了“尊重知識、尊重人才”的正確方向，全面糾正、平反教師和知識分子的冤假錯案，使教育系統(tǒng)成為全國最早撥亂反正的戰(zhàn)線之一。與此同時，鄧小平同志還親自主持恢復(fù)了高考制度。一個崇尚科學(xué)、尊師重教的春天來到了。