數(shù)學(xué)課的板書對于準(zhǔn)確表達(dá)知識、加深學(xué)生記憶、梳理學(xué)習(xí)思路有著積極的作用。板書是教師上好課的一種重要輔助手段，也是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一。設(shè)計精細(xì)的“板書”，能為教學(xué)導(dǎo)航、為課堂添彩。
《用替換的策略解決問題》這節(jié)課是教學(xué)生用等量替換的策略解決問題的，主要分為兩部分：倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。這一學(xué)習(xí)內(nèi)容思維強度較大，尤其是后者，對于六年級學(xué)生來說是一個難點，一部分學(xué)生會出現(xiàn)思維上的障礙。本節(jié)課的重點不是讓學(xué)生用替換的策略解決多少問題，而是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到替換策略的意義：把兩種量等量替換成同一種量，從而順利解決問題；讓學(xué)生在解決問題過程中感受替換策略的應(yīng)用，增強學(xué)生解決問題的策略意識。
基于以上對教材的理解和把握以及對學(xué)生學(xué)情的了解和分析，經(jīng)過反復(fù)推敲，我覺得可以讓板書成為課堂的“眼睛”，成為教學(xué)的“靈魂”，讓學(xué)生的思維在板書的引領(lǐng)下逐漸明朗。于是，我有了這樣的板書預(yù)設(shè)（見本文附表）。
在板書設(shè)計中，我把本課的精髓提煉成如下形式：
以幫助學(xué)生直觀清晰地理解替換的意義和要求，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上于頭腦中建構(gòu)起替換的概念，為學(xué)習(xí)“怎么替換”鋪路搭橋。教學(xué)時，我圍繞板書設(shè)計，明晰了教學(xué)主線和教學(xué)思路，并通過頗具匠心的環(huán)節(jié)安排、設(shè)問引領(lǐng)，不斷調(diào)整教學(xué)方向，水到渠成地在黑板上留下了知識重點。板書逐步完善的過程，清楚地展示了學(xué)生主動探索、不斷挑戰(zhàn)的可貴的學(xué)習(xí)過程。同時，這也給理解能力較弱的學(xué)生以坡度和臺階，引領(lǐng)他們思維的方向，使他們獲取了成功的快樂。
板書在課堂張弛有度的和諧互動中生成，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，特別是在課堂結(jié)尾學(xué)生獨立解決問題的過程中，學(xué)生自然而然地再次“回味”板書，梳理重點，使知識在具體運用中得以理解、記憶。
課堂上的板書，有“微型教案”之稱，它是教師教學(xué)時引人入勝的導(dǎo)游圖，是幫助學(xué)生提煉總結(jié)的航標(biāo)燈。讓板書啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航，應(yīng)該是教師最樸素、最原生態(tài)、最智慧的追求。
（作者：朱麗紅 江蘇省張家港市實驗小學(xué) ；2008年3月12日《教育時報·課改導(dǎo)刊》課堂版發(fā)表）
版權(quán)聲明：文章觀點僅代表作者觀點，作為參考，不代表本站觀點。部分文章來源于網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權(quán)，請聯(lián)系我們及時刪除處理！轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址、作者和出處，避免無謂的侵權(quán)糾紛。
相關(guān)推薦
