數(shù)學(xué)課的板書對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)、加深學(xué)生記憶、梳理學(xué)習(xí)思路有著積極的作用。板書是教師上好課的一種重要輔助手段,也是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一。設(shè)計(jì)精細(xì)的“板書”,能為教學(xué)導(dǎo)航、為課堂添彩。
《用替換的策略解決問(wèn)題》這節(jié)課是教學(xué)生用等量替換的策略解決問(wèn)題的,主要分為兩部分:倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。這一學(xué)習(xí)內(nèi)容思維強(qiáng)度較大,尤其是后者,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維上的障礙。本節(jié)課的重點(diǎn)不是讓學(xué)生用替換的策略解決多少問(wèn)題,而是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到替換策略的意義:把兩種量等量替換成同一種量,從而順利解決問(wèn)題;讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感受替換策略的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
基于以上對(duì)教材的理解和把握以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和分析,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,我覺(jué)得可以讓板書成為課堂的“眼睛”,成為教學(xué)的“靈魂”,讓學(xué)生的思維在板書的引領(lǐng)下逐漸明朗。于是,我有了這樣的板書預(yù)設(shè)(見本文附表)。
在板書設(shè)計(jì)中,我把本課的精髓提煉成如下形式:
以幫助學(xué)生直觀清晰地理解替換的意義和要求,并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上于頭腦中建構(gòu)起替換的概念,為學(xué)習(xí)“怎么替換”鋪路搭橋。教學(xué)時(shí),我圍繞板書設(shè)計(jì),明晰了教學(xué)主線和教學(xué)思路,并通過(guò)頗具匠心的環(huán)節(jié)安排、設(shè)問(wèn)引領(lǐng),不斷調(diào)整教學(xué)方向,水到渠成地在黑板上留下了知識(shí)重點(diǎn)。板書逐步完善的過(guò)程,清楚地展示了學(xué)生主動(dòng)探索、不斷挑戰(zhàn)的可貴的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí),這也給理解能力較弱的學(xué)生以坡度和臺(tái)階,引領(lǐng)他們思維的方向,使他們獲取了成功的快樂(lè)。
板書在課堂張弛有度的和諧互動(dòng)中生成,達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),特別是在課堂結(jié)尾學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生自然而然地再次“回味”板書,梳理重點(diǎn),使知識(shí)在具體運(yùn)用中得以理解、記憶。
課堂上的板書,有“微型教案”之稱,它是教師教學(xué)時(shí)引人入勝的導(dǎo)游圖,是幫助學(xué)生提煉總結(jié)的航標(biāo)燈。讓板書啟迪學(xué)生思維,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航,應(yīng)該是教師最樸素、最原生態(tài)、最智慧的追求。
(作者:朱麗紅 江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ;2008年3月12日《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》課堂版發(fā)表)
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