在全國(guó)講課的過(guò)程中,我不斷強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn):“世界上沒(méi)有差學(xué)生,也沒(méi)有笨學(xué)生,只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生!”在學(xué)習(xí)力教育研究實(shí)踐過(guò)程中,我們也見(jiàn)證了非常多從“學(xué)渣”蛻變?yōu)?ldquo;學(xué)霸”的案例,無(wú)一不是從解決“不會(huì)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題著手的。
很多人把學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙指向老師,認(rèn)為沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,這無(wú)疑是非常片面而不公正的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過(guò)程,老師的輸出和學(xué)生的接收都很重要,而且后者的重要性遠(yuǎn)高于前者,所有國(guó)際頂尖的名校都把重點(diǎn)精力放在解決后者之上。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)是非常小的,可以說(shuō)優(yōu)秀的學(xué)生從來(lái)不是老師造就的,而是科學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的。如果把老師的講課比喻為電視信號(hào)衛(wèi)星輸出裝置,那么學(xué)生就是電視信號(hào)衛(wèi)星接收裝置,我們不能因?yàn)殡娨曅盘?hào)接收效果不理想而把責(zé)任推給電視信號(hào)衛(wèi)星輸出裝置。這個(gè)結(jié)果有可能是你的電視信號(hào)衛(wèi)星接收裝置方向不對(duì),校正了就可以接收到清晰的電視信號(hào)。
我們學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是由老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩大部分組成的。不可否認(rèn),老師的“教”肯定水平參差不齊,但優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)是少數(shù),我們很難永遠(yuǎn)追逐到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。那么,有效提升“學(xué)”的能力就是最穩(wěn)妥的選擇和解決方案,畢竟有效培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,只要我們用心,善于學(xué)習(xí),每個(gè)家庭都可以實(shí)現(xiàn),這比追逐和選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源要靠譜得多,也現(xiàn)實(shí)得多。
實(shí)踐也證明,越是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的依賴(lài)度越??;學(xué)習(xí)能力越弱的學(xué)生,老師對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的影響就越大。而有幸碰到最優(yōu)秀的老師,本身就是小概率事件。我曾碰到一位剛參加完高考的學(xué)生,她在初中時(shí)化學(xué)成績(jī)非常優(yōu)異,因?yàn)樗龅搅艘晃环浅0舻幕瘜W(xué)老師。但進(jìn)入高中以后,化學(xué)老師換了,她的化學(xué)成績(jī)也一落千丈,高考時(shí)化學(xué)成績(jī)非常差。這就是典型的過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煹陌咐?,而你很難保證孩子從小學(xué)、初中、高中都遇到最好的老師,這真比中彩的概率高不了多少。
我們一直在呼喚教育的公平,希望能均衡地配置教育資源?,F(xiàn)實(shí)中,要達(dá)成這樣的目標(biāo)是非常困難的,即便是同一個(gè)學(xué)校,都不可能把最好的教育資源配備給某一個(gè)班級(jí),因?yàn)閮?yōu)秀的教師永遠(yuǎn)是稀缺資源,在任何學(xué)校都一樣。所以,學(xué)校構(gòu)建良好的校園文化,以文化驅(qū)動(dòng)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)就變得很重要。而作為家長(zhǎng),從小重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、思辨能力就變得很關(guān)鍵,孩子會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)什么都會(huì)變得簡(jiǎn)單而高效。
很多家長(zhǎng)在碰到孩子學(xué)習(xí)不理想時(shí),首先想到的是趕緊給孩子報(bào)一個(gè)補(bǔ)習(xí)班。殊不知,通過(guò)補(bǔ)習(xí)老師的講解,確實(shí)可以有效降低學(xué)習(xí)的難度,而暫時(shí)獲得成績(jī)的提升。但這個(gè)過(guò)程,卻也削弱了孩子的學(xué)習(xí)能力,即自我解決問(wèn)題的能力。隨著年級(jí)的升高,學(xué)習(xí)難度必然逐步提升,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力要求就會(huì)越高,這時(shí)孩子就會(huì)不斷陷入學(xué)習(xí)的囚徒困境,面對(duì)越來(lái)越難的學(xué)習(xí)越來(lái)越力不從心,對(duì)老師的依賴(lài)度越來(lái)越高,猶如飲鴆止渴。
在孩子碰到學(xué)習(xí)困境的時(shí)候,我們需要做的是有效地幫助孩子走出困境,找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難,直面并解決掉它,而不是通過(guò)降低學(xué)習(xí)難度(比如老師的更深入講解)來(lái)暫時(shí)解決問(wèn)題和困難。當(dāng)孩子依靠自身的努力解決掉一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候,他的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力和信心也會(huì)逐步提升,也就能更自信和從容地面對(duì)更多的困難和問(wèn)題,這才是值得倡導(dǎo)的正確解決之道。(余建祥)
作者簡(jiǎn)介:余建祥,學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。