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　　近日，北京中關(guān)村二小“校園欺凌”事件，再次讓大家重視起校園暴力事件，近幾年頻發(fā)的“校園欺凌”事件也僅是冰山一角，其實(shí)類似的事件在各地中小學(xué)并不鮮見(jiàn)，只是大部分并沒(méi)有被披露而已。

　　校園欺凌事件產(chǎn)生最大的根源在于有其相關(guān)土壤：

　　一、涉事青少年都處于精力旺盛，但心智極不成熟的階段，加上很多卡通、電影、書籍、游戲等文學(xué)作品有意無(wú)意宣揚(yáng)的暴力文化，很多暴力事件在他們眼中甚至是“英雄”行為，甚至還受到其他青少年的崇拜；

　　二、校園環(huán)境滋生的土壤。校園聚集了大量的同齡少年，這些同齡少年因體格、性格等方面的原因，有些孩子相對(duì)弱小，性格又懦弱，在家里受到大人的保護(hù)，而在校園中則沒(méi)了這些保護(hù)力量，很容易受到體格強(qiáng)壯的孩子的欺凌。而校園中教師很容易把這些欺凌事件視為孩子間的玩鬧而忽略，這些性格懦弱的孩子受欺凌后不敢告訴父母、老師，更加助長(zhǎng)了欺凌邪風(fēng)；

　　三、孩子缺乏保護(hù)意識(shí)和能力。現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)致力于為孩子編織各種保護(hù)傘，而忽略了鍛煉孩子生活自理能力、應(yīng)對(duì)危機(jī)能力，導(dǎo)致孩子缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，在碰到同齡孩子或大一些孩子的欺凌時(shí)，無(wú)法采取有效手段進(jìn)行自我保護(hù)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；

　　四、校園欺凌事件發(fā)生時(shí)處理不當(dāng)。很多學(xué)校欺凌事件發(fā)生時(shí)，學(xué)校和老師盡量大事化小，小事化了，家長(zhǎng)間相互處理時(shí)也忽略了對(duì)欺凌事件雙方孩子的教育和疏導(dǎo)，這也是導(dǎo)致類似事件再次發(fā)生的重要原因。

　　很多專家提出加強(qiáng)法制教育和相關(guān)法規(guī)的制定，這些固然能起到較積極的作用，但卻不是解決問(wèn)題的根本手段，其實(shí)孩子都知道欺凌弱小不對(duì)，但還是會(huì)有那么多孩子去做，法制和道德的威懾只能起到一時(shí)的作用。要想真正從根源上解決這個(gè)問(wèn)題，就需要建立起相關(guān)的保護(hù)機(jī)制，從心入手。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，校園文化建設(shè)將起決定性的作用。

　　筆者在八十年代上的初中、高中都是當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，校園學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生都以學(xué)為榮，以惰為恥，所以學(xué)生的注意力和精力都被引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上了，很少有同學(xué)把精力分散到其他事情上，偶爾發(fā)生的不良事件都被學(xué)校嚴(yán)厲打擊，全校通報(bào)批評(píng)，如過(guò)街老鼠一般。所以我就學(xué)的兩所中學(xué)極少發(fā)生各類不良事件。與此形成鮮明對(duì)比的是當(dāng)?shù)氐钠胀ㄖ袑W(xué)，類似事件層出不窮。究其原因是學(xué)習(xí)氛圍不濃，加上很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不抱希望，精力開(kāi)始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之外的其他事情上，這當(dāng)然也包括各種不良事件，而教師也對(duì)此習(xí)以為常了，管理上也缺乏熱情。我曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章“建立學(xué)習(xí)型校園迫在眉睫”，很多老師和校長(zhǎng)都很奇怪，學(xué)校本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，還提什么建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。我就問(wèn)這些老師和校長(zhǎng)，在你們學(xué)校有多少學(xué)生是樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)為樂(lè)的，又有多少學(xué)生是厭惡學(xué)習(xí)的？很多學(xué)生高考結(jié)束后開(kāi)始焚燒課本慶祝，這是對(duì)學(xué)習(xí)有多么厭惡和痛恨，試想這樣的學(xué)校怎么能稱之為“學(xué)習(xí)型校園”，頂多也就是大家所說(shuō)的“高考工廠”，甚至某些專家譏諷的“養(yǎng)雞場(chǎng)”。

　　江蘇有所普通中學(xué)，學(xué)校倡導(dǎo)不講負(fù)面的話、不做負(fù)面的事，并形成全校師生監(jiān)督機(jī)制，有人說(shuō)負(fù)面的話（包括老師），如譏諷、消極、辱罵等，就會(huì)被責(zé)令馬上去政教處面壁思過(guò)，更別提做負(fù)面的事了，最終全校形成了良好的氛圍，同學(xué)間友愛(ài)互助，不僅各種不良事件發(fā)生率幾乎為零，更讓這所在硬件設(shè)施、生源、師資都落后的普通中學(xué)的高考成績(jī)超過(guò)了當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，這就是良好的校園文化所帶來(lái)的良性反應(yīng)。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，良好的校園文化和圍繞這樣的校園文化建立起的有效管理制度才是解決和治理各種不良事件的最佳良方。現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)校缺少這樣的校園文化，更別提圍繞這樣的校園文化建立良好的管理制度和機(jī)制了，我們更多看到的是千篇一律形式化的制度和僅停留在口頭或書面的所謂校園文化，我甚至跟很多校長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)，如果把門口的牌子換成其他學(xué)校的名字，可能很多人真以為是那個(gè)學(xué)校搬這里來(lái)了，試想這樣缺少校園文化的校園，怎么可能不會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，即使制定再多的法律法規(guī)，這些校園都將是各類不良事件滋生的絕佳土壤。

　　所以只有讓每所學(xué)校都有自己的良好校園文化，讓每個(gè)孩子生活在有文化、有信仰、愛(ài)學(xué)習(xí)的快樂(lè)友愛(ài)校園，才是最終解決各類不良事件的真正良方，更是孩子健康成長(zhǎng)，國(guó)家邁向富強(qiáng)、智慧，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的最堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、校園文化建設(shè)專家。