如果把人看做一棵樹，學(xué)習(xí)力就是樹的根，也就是人的生命之根。
一篇文章中一位父親這樣擔(dān)憂：
每一次我到幼兒園接女兒回家，望著她無憂無慮的小臉蛋，我的擔(dān)憂就愈發(fā)沉重起來：可憐的孩子啊！你知不知道，許多年以后，當(dāng)你踏入社會謀求一份辦公室普通文員的職務(wù)時，最少會有8個同胞與你競爭這個位置，其中包括兩個耶魯?shù)牟┦俊⑷齻€牛津的碩士，而另外三個則具有5年以上在跨國公司工作的經(jīng)驗。到那個時候，如果不能比他們更優(yōu)秀，你就做好申請救濟金的準(zhǔn)備吧！
而在中國這個發(fā)展中國家，申請救濟金還只是一種奢望。不久前看到的一份聯(lián)合國發(fā)展公報指出，未來二十年之內(nèi)，機器人和自動化技術(shù)將讓全球百分之七十以上的人失業(yè)，屆時現(xiàn)實會比上面這位父親的擔(dān)憂更加殘酷。未來一個沒有競爭力的人在這個社會上，將生存得很艱難。
我們評價一個人在本質(zhì)上是否具有競爭力，不是看這個人在學(xué)校時的成績，也不是看他的學(xué)歷有多高，而是要看這個人有多強的學(xué)習(xí)力。這就象我們觀察一棵樹的生長情況一樣，不能只看到大樹郁郁蔥蔥的外表，如果大樹的根已經(jīng)爛掉，那么眼前的這些繁榮很快就會煙消云喪。
沈從文只有小學(xué)文憑，但他卻通過不斷學(xué)習(xí)和努力當(dāng)上了北大教授，被譽為“鄉(xiāng)土文學(xué)之父”，兩年入圍諾貝爾文學(xué)獎。為什么有20%的哈佛學(xué)生在美國500家最大的公司里擔(dān)任要職，30%的哈佛學(xué)生在擔(dān)任世界各地的首席執(zhí)行官、董事長，在美國500家大財團中，三分之二的經(jīng)理人有哈佛背景？事實上哈佛正是讓學(xué)子們學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有良好的學(xué)習(xí)力，然后依靠自己的努力取得了現(xiàn)在的成就。如果離開哈佛以后，他們就滿足于已經(jīng)學(xué)到的知識，從而停止學(xué)習(xí)，他們永遠不可能取得現(xiàn)在這樣的成就。
持續(xù)的學(xué)習(xí)會讓你不斷成長，不斷獲得更好的機會，建立自己的事業(yè)和人生。在學(xué)生階段學(xué)習(xí)力決定和影響你的成績和升學(xué)，而進入社會以后，學(xué)習(xí)力則是影響力的事業(yè)和未來。
所以在哈佛的字典里沒有“畢業(yè)”，不到生命和世界告別時，你真正的學(xué)習(xí)生活是不會結(jié)束的，也不應(yīng)該結(jié)束。終身學(xué)習(xí)時代早已到來，而學(xué)習(xí)力則是這個時代最核心的競爭力。（余建祥）
版權(quán)聲明：文章觀點僅代表作者觀點，作為參考，不代表本站觀點。部分文章來源于網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權(quán)，請聯(lián)系我們及時刪除處理！轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址、作者和出處，避免無謂的侵權(quán)糾紛。
相關(guān)推薦
- 教育內(nèi)卷化帶給我們的教育思考：如何走出寒門難出貴子的困境
- 許可馨事件帶給我們的教育思考：我們需要怎樣的愛國主義教育
- 余建祥：疫情下教育培訓(xùn)行業(yè)如何走出困境
- 余建祥：新冠疫情全球快速蔓延帶給我們的教育深度思考
- 余建祥：教育中的“荷蘭病”對教育格局的巨大影響
- 教育思考：給孩子最好的教育是執(zhí)念還是偉大？
- 余建祥：學(xué)前教育不僅需要本土情懷，還需要有前瞻意識
- 12歲少年持刀弒母帶給我們的教育反思：嚴(yán)重滯后的現(xiàn)代家庭教育水平，制約了孩子的成長和未來
- 教育思考：嚴(yán)控書面作業(yè)總量，能否解決教育頑疾
- 余建祥：真正認(rèn)識素質(zhì)教育，走出多數(shù)人的認(rèn)知誤區(qū)
- 余建祥：把戒尺還給老師，是教育的倒退，還是返歸教育的本真？
- 隔代教育思考：誰說孩子不能讓奶奶帶，4歲萌娃熟讀《千家詩》，識字3000＋
- 余建祥：家長為什么會成為弱勢群體
- 余建祥：思辨教育之該不該把戒尺還給老師？
- 余建祥：教育結(jié)果的延后性帶來的普遍教育問題
