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　　談起素質(zhì)教育，多數(shù)人的普遍認(rèn)識(shí)是學(xué)校實(shí)行的是應(yīng)試教育，只有校外的舞蹈、繪畫(huà)、音樂(lè)等學(xué)校不重視的才是素質(zhì)教育，這真是對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)知。語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，難道不是素質(zhì)教育？數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，難道不是素質(zhì)教育？

　　素質(zhì)，是后天形成的一種生活習(xí)慣，是一個(gè)人在社會(huì)生活中思想與行為的具體表現(xiàn)，素質(zhì)其本源為溝通的層次和傳達(dá)的印象品位，分專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。如果把素質(zhì)和教育聯(lián)系起來(lái)，我認(rèn)為是在培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣和認(rèn)知能力，這才應(yīng)該是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。如果從教育金字塔來(lái)看，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容應(yīng)該底層的核心素養(yǎng)，而這部分內(nèi)容恰巧是家庭教育的重要責(zé)任。至于孩子在校外學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等，其實(shí)跟學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，同樣是屬于中間層的知識(shí)、技能層面（關(guān)于教育金字塔的概念詳見(jiàn)：教育金字塔）。而知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，是建立在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，核心素養(yǎng)基礎(chǔ)越扎實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的效果就越好。比如你的專注力高、認(rèn)知能力強(qiáng)，那么學(xué)什么都比別人要高效得多。

教育金字塔

　　以孩子的學(xué)習(xí)為例，整個(gè)過(guò)程應(yīng)該是包括學(xué)校老師課堂講解知識(shí)，這時(shí)候如果孩子聽(tīng)懂了，也只是理解了知識(shí)的部分內(nèi)容而已，可能掌握了百分之三四十的內(nèi)容；回到家里進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，會(huì)理解百分之五六十的內(nèi)容；然后通過(guò)練習(xí)，可以掌握和理解百分之七八十的內(nèi)容；再通過(guò)進(jìn)一步的綜合練習(xí)和考試，可以達(dá)到百分之九十以上。所以孔子有“溫故而知新”之說(shuō)，并不是指“溫故”可以產(chǎn)生新的知識(shí)，而是指通過(guò)“溫故”，可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，甚至對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，新掌握的內(nèi)容稱之為“新”。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以看到，學(xué)校老師授課能力肯定會(huì)有強(qiáng)弱之分，但多數(shù)老師肯定可以把知識(shí)講明白，否則也擔(dān)任不了老師職務(wù)，但大部分知識(shí)的掌握更多的是在課堂之外。也就是說(shuō)回到家里對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，是更重要、影響更大的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這也是為什么同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)老師授課，學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)有很大差異的原因。如果我們的家長(zhǎng)在家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力，那么孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)變得高效而輕松，而且對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)的依賴也會(huì)越來(lái)越低。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的教育才是素質(zhì)教育的核心所在，這也是為什么說(shuō)家庭教育決定了孩子百分之九十以上的素質(zhì)的重要原因。

　　再以孩子的家庭作業(yè)輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)，其實(shí)家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力，而多數(shù)家長(zhǎng)只是在教孩子不會(huì)的知識(shí)。這就必然導(dǎo)致孩子解決問(wèn)題的能力低下，學(xué)習(xí)問(wèn)題頻出。你培養(yǎng)好了孩子的學(xué)習(xí)能力，即使碰到不會(huì)的題目，孩子也會(huì)通過(guò)各種方法自己解決掉，根本不需要家長(zhǎng)操太多的心。再比如孩子的閱讀理解能力應(yīng)該從幼兒階段就著手培養(yǎng)，很多的家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入小學(xué)以后才開(kāi)展重視起來(lái)，而且培養(yǎng)方式方法還不科學(xué)，所以孩子的閱讀理解能力就會(huì)普遍偏弱。隨著孩子學(xué)習(xí)難度的不斷增加，對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的要求就會(huì)越來(lái)越高。在小學(xué)還可以通過(guò)時(shí)間換空間，使低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛写罅繒r(shí)間的積累而同樣可以取得好成績(jī)。但是，一旦隨著孩子進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)難度大幅增加，這些不注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的孩子馬上就會(huì)曝露出來(lái)，成績(jī)會(huì)很快下滑。

　　所以，真正的素質(zhì)教育正是在家庭中開(kāi)展的，家庭教育是素質(zhì)教育的根基所在，家庭學(xué)習(xí)和家庭生活中是對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要課堂。這也是我們說(shuō)家庭教育是任何學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)所無(wú)法取代的重要原因。正是家庭教育的滯后，導(dǎo)致了我們的素質(zhì)教育變成一句空談。家長(zhǎng)們只有有效地提升自己的教育素養(yǎng)和教育智慧，才能讓素質(zhì)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（學(xué)習(xí)力教育中心　余建祥）