自從我提出教育2.0的概念以后,很多人在討論教育2.0到底是什么樣的?有什么樣具體的特征?
可以說教育2.0應該是對傳統(tǒng)教育顛覆性的改變,如果沒有這個前提,教育2.0只能是個偽命題。
首先,我認為教育2.0應該是符合國家政策的,這個是行業(yè)良性發(fā)展的最基本保障。目前國家對于K12教育的政策主要是減負、素質(zhì)教育。而現(xiàn)今的K12教育顯然與國家政策和倡導的方向是背道而馳的,不僅讓家長背上沉重的經(jīng)濟負擔,更讓學生大幅增加學業(yè)負擔。
其次,真正的教育應該是快樂和幸福的,這是教育的本質(zhì)。而傳統(tǒng)的K12教育給家長帶來的是恐慌和焦慮,給孩子帶來的是痛苦和壓力,孩子普遍厭惡學習,視學習為洪水猛獸。這顯然不符合教育的本質(zhì),學習是人的天性,學習應該是快樂的,而今學習成了痛苦之源,確實有點荒謬。
第三,教育的最高境界是不教,即讓孩子學會學習,從而不再依賴老師,自己可以輕松獨立地完成學習。而現(xiàn)在的教育顯然離這個非常遙遠,一對一的興起,就直觀地說明不會學習的學生對貼身的學習“保姆”的依賴。而事實上,這些學生更需要的是能教會他們學習的導師,而不是學習“保姆”。
所以真正的教育2.0應該是能完美地解決以上三個問題,能教會學生學習,從而擺脫對老師的依賴(無論校內(nèi)還是校外),學會獨立自主地學習,學會科學高效地學習,并能在學習中不斷獲得學習的樂趣和快樂。如果不能完美解決以上三個問題的所謂教育2.0一定是偽教育2.0。(余建祥)
作者簡介:余建祥,學習力教育專家,教育學領(lǐng)域系統(tǒng)學習力教育的開創(chuàng)者和實踐者。
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