最近,很多老師、家長(zhǎng)都在熱議該不該把戒尺還給老師?老師在教育學(xué)生的過程中,采用體罰這種方式可不可???
首先,我們應(yīng)該明白一點(diǎn),打罵學(xué)生毫無疑問是簡(jiǎn)單粗暴的糟糕教育方式,是要絕對(duì)禁止的;但同時(shí)單純講道理這種說教式的教育方式,其實(shí)效果也并不理想。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,兩個(gè)學(xué)生打架了。老師把兩個(gè)學(xué)生叫到辦公室,通過講道理,再狠狠的批評(píng)一頓。那有效果嗎?當(dāng)然有,但一定不理想,過一段時(shí)間學(xué)生該打架還繼續(xù)打架。其實(shí)打架了,兩個(gè)同學(xué)肯定都會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,被老師批評(píng)過了,學(xué)生也就覺得這個(gè)事情已經(jīng)完結(jié)了,對(duì)學(xué)生并沒有太大的教育意義。
如果老師把這兩個(gè)學(xué)生叫到辦公室,既不批評(píng),也不教育。而是讓兩個(gè)學(xué)生自己思考,錯(cuò)在哪?以后碰到同類的問題,應(yīng)該怎么樣去解決比較好?讓兩個(gè)人互相深入交流討論,甚至可以開個(gè)班會(huì)來集體討論。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為對(duì)方清洗因打架弄臟的衣服,陪對(duì)方去醫(yī)務(wù)室做簡(jiǎn)單的處理等。通過這樣的方式,雙方不僅會(huì)深刻的思考,而且通過交流互動(dòng),雙方可能還會(huì)不打不相識(shí),成為很好的朋友。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感,即為自己所做的錯(cuò)事承擔(dān)責(zé)任和后果,而不是讓家長(zhǎng)來收拾爛攤子。這樣的教育才是積極的、有效的,這就是思辨式的教育方式。
可見,不打不罵孩子,也可以對(duì)孩子進(jìn)行很好地教育。教育的最高境界是不教,讓孩子自己反思自己的行為,從而達(dá)到教育的目的。所以無論是老師還是家長(zhǎng),都應(yīng)該學(xué)習(xí)教育的智慧,才能夠引導(dǎo)孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。
所以,對(duì)于該不該把戒尺還給老師,允不允許老師采用體罰的方式。個(gè)人的建議是可以把戒尺還給老師,也可以允許教師偶爾采用體罰的方式來教育孩子。但一定要把握好度,不能讓戒尺和體罰成為教育的主流方式,至多只能是個(gè)小配角。即使把戒尺還給老師,我也希望老師不要使用,而是變成懸在頑劣學(xué)生頭上的一柄利劍,起威懾作用足矣。其實(shí)多數(shù)家長(zhǎng)還是能理解老師偶爾采用體罰的方式來懲戒一下太過頑劣的孩子的,他們反感的是把體罰變成常態(tài),變成老師管理學(xué)生的主要粗暴手段。
所以,作為教師還是應(yīng)該多學(xué)習(xí)使用一些更文明、更智慧的教育方式,而不是過度依賴體罰這類粗暴式教育方式。一個(gè)智慧的老師,即使主管部門規(guī)定不允許使用體罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教,也依然會(huì)用很多好的方法教育好學(xué)生的。(學(xué)習(xí)力教育中心 余建祥)
作者簡(jiǎn)介:余建祥,著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。
版權(quán)聲明:文章觀點(diǎn)僅代表作者觀點(diǎn),作為參考,不代表本站觀點(diǎn)。部分文章來源于網(wǎng)絡(luò),如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權(quán),請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除處理!轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容,請(qǐng)注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址、作者和出處,避免無謂的侵權(quán)糾紛。
相關(guān)推薦
- 教育內(nèi)卷化帶給我們的教育思考:如何走出寒門難出貴子的困境
- 許可馨事件帶給我們的教育思考:我們需要怎樣的愛國(guó)主義教育
- 余建祥:疫情下教育培訓(xùn)行業(yè)如何走出困境
- 余建祥:新冠疫情全球快速蔓延帶給我們的教育深度思考
- 余建祥:教育中的“荷蘭病”對(duì)教育格局的巨大影響
- 教育思考:給孩子最好的教育是執(zhí)念還是偉大?
- 余建祥:學(xué)前教育不僅需要本土情懷,還需要有前瞻意識(shí)
- 12歲少年持刀弒母帶給我們的教育反思:嚴(yán)重滯后的現(xiàn)代家庭教育水平,制約了孩子的成長(zhǎng)和未來
- 教育思考:嚴(yán)控書面作業(yè)總量,能否解決教育頑疾
- 余建祥:真正認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育,走出多數(shù)人的認(rèn)知誤區(qū)
- 余建祥:把戒尺還給老師,是教育的倒退,還是返歸教育的本真?
- 隔代教育思考:誰說孩子不能讓奶奶帶,4歲萌娃熟讀《千家詩》,識(shí)字3000+
- 余建祥:家長(zhǎng)為什么會(huì)成為弱勢(shì)群體
- 余建祥:思辨教育之該不該把戒尺還給老師?
- 余建祥:教育結(jié)果的延后性帶來的普遍教育問題




