近日,《中小學(xué)生減負(fù)措施》(減負(fù)三十條)出臺(tái)了!這份文件經(jīng)國(guó)務(wù)院同意,由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、公安部、民政部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家廣播電視總局、全國(guó)婦聯(lián)等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)。“減負(fù)三十條”明確,要引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀,切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
其中第四條最為具體:
嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量。小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè),三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘,初中家庭作業(yè)不超過(guò)90分鐘,高中也要合理安排作業(yè)時(shí)間。
其實(shí)教育部早在一兩年前就出臺(tái)過(guò)規(guī)定,小學(xué)一二年級(jí)不允許布置書(shū)面家庭作業(yè)。但是所謂上有政策,下有對(duì)策。多數(shù)小學(xué)一二年級(jí)的孩子照樣作業(yè)多到做不完,當(dāng)然,老師不是強(qiáng)制的,而是以建議的方式發(fā)到家長(zhǎng)群。試想,有哪個(gè)家長(zhǎng)敢讓孩子不做,別的孩子的都做了,你的孩子不做,考試的時(shí)候得拉開(kāi)多大差距。所以,最終是換湯不換藥。
如今,把小學(xué)、初中的家庭作業(yè)時(shí)間做出具體規(guī)定,問(wèn)題也是一大堆。由于每個(gè)家庭的家庭教育天差地別,同樣的作業(yè),有的孩子半小時(shí)就能做完,但有的孩子可能三小時(shí)都沒(méi)做完,那么,應(yīng)該以速度快的學(xué)生作業(yè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn),還是以速度慢的學(xué)生作業(yè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)?所以,這樣的減負(fù)措施基本是治標(biāo)不治本,最終的結(jié)果也是上有政策,下有對(duì)策,減負(fù)措施最終形同于無(wú)。
所以,如果不最終解決如果有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率問(wèn)題,所有的措施都只是頭痛醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的狗皮膏藥。
同樣學(xué)業(yè)繁重,為什么高考狀元們學(xué)習(xí)輕松愉快?原因就在于高考狀元們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)效率高,同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)別人要花兩小時(shí),他們只要花半小時(shí),當(dāng)然輕松了。
學(xué)習(xí)成績(jī)=學(xué)習(xí)效率×學(xué)習(xí)時(shí)間
學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間這兩個(gè)決定學(xué)習(xí)成績(jī)的變量中,學(xué)習(xí)效率是比學(xué)習(xí)時(shí)間更重要的一個(gè)變量。主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率相差近二十倍,可見(jiàn)學(xué)習(xí)效率是一個(gè)有巨大提升空間的變量。而學(xué)習(xí)時(shí)間可提升空間是有限的,多數(shù)中學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在10小時(shí)左右,你很難讓一個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)二十個(gè)小時(shí),也就是說(shuō),時(shí)間變量要想提升一倍都基本不可能。
面對(duì)這么明顯的數(shù)學(xué)公式,又何苦把眼睛盯在時(shí)間這個(gè)可提升空間不大的變量上,而去忽略那個(gè)可以提升近二十倍的決定性變量。
所以,培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有效提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,才是最終的教育解決方案。而這個(gè)教育解決方案絕不是學(xué)校一方所能解決的,家庭教育會(huì)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力上起到?jīng)Q定性的作用。孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是需要從幼兒階段就有效開(kāi)展的,而不是到進(jìn)入小學(xué),碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題了,才開(kāi)始想到解決。不普及科學(xué)的現(xiàn)代家庭教育理念,所有的教育改革和教育舉措,最終所起的作用都將是有限的。(余建祥)
作者簡(jiǎn)介:余建祥,著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。
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