最近引人關注的“瘋狂的學而思”現(xiàn)象，一個教育培訓機構為何引得家長如此瘋狂？很多人把矛頭指向了教育培訓機構學而思（母公司好未來），而事實上學而思也很無辜，作為一個從奧數(shù)起家的教育培訓機構，向市場推出自己的強項產(chǎn)品并沒有什么過錯。而奧數(shù)這種難度比普通中小學教材要高得多的科目，對于少數(shù)數(shù)學天份高的孩子，確實是有幫助和提高的，但對于多數(shù)孩子來說，則無異于拔苗助長了。很多專家老師也從各個方面分析了弊端，這里也就不再展開討論了。
今天在這里要重點討論的是為什么這明明是拔苗助長的行為，而多數(shù)家長還樂此不疲？
首先不得不說的是老師和學校的有意引導。作為學校也好、老師也好，他們的出發(fā)點無疑是自身利益，即在小學階段孩子的學習成績。對于學校來說這是招生的保障，對于老師來說，可能還意味著教學考評。也正是因為老師的推薦，才會有三十多個學生的班級有二十多個參加學而思的集體效應。
過早、過度地開發(fā)孩子的智力，只會嚴重損傷孩子的學習興趣，對于孩子中學階段的學習有害無益，這種短期的拔苗助長的行為對于孩子顯然是沒有任何益處的。
其次不得不說的是家長。“望子成龍、望龍成鳳、不讓孩子輸在起跑線上”等這樣的觀念，讓家長們不得不“狠下心”來折騰孩子，當然折騰的過程中也意味著大量的家庭教育支出。這其實折射出一個基本的現(xiàn)實：家長對家庭教育知識的匱乏，以及對孩子培養(yǎng)的無奈。比如所有的家長都知道培養(yǎng)孩子學習能力的重要性，但多數(shù)家長對于培養(yǎng)孩子的學習能力主要責任人是家長并不清楚，多數(shù)家長認為這是學校和老師的責任。家長們對于如何科學培養(yǎng)孩子的學習能力更是知之甚少，無奈之下也只能寄希望于各類教輔機構，希望他們能幫自己解決實際問題。
學習能力的培養(yǎng)，特別是小學階段最核心的內(nèi)容是學習習慣的培養(yǎng)，而一個良好習慣的養(yǎng)成需要持續(xù)三個月以上的時間，符合這一條件的惟有家長本人，學校老師要面臨周末中斷問題，而且一個老師面向幾十個學生，即使沒有周末中斷問題也是力有不逮的。所以家長是孩子學習習慣培養(yǎng)的最佳人選，也是現(xiàn)實的人選。而我們在全國巡講的過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長都把這個責任推向了學校和老師，最終的結果可想而知。所以家長對現(xiàn)代家庭教育常識的匱乏，也是導致“瘋狂的學而思”現(xiàn)象的根本原因。
第三個不得不說的是，我國學習力教育研究的嚴重滯后。目前的現(xiàn)實是國內(nèi)進行系統(tǒng)學習力教育研究的只有我們學習力教育中心一家，很多家長為了孩子的教育甚至拋下工作專程趕來學習。整體從業(yè)人員少、研究深入不夠，家長想要了解相關的知識而缺乏有效途徑等，都造成了培養(yǎng)孩子學習能力有心無力的現(xiàn)狀。這種情況從我們在全國巡講的過程中來看，無論大城市、中小城市、偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)都普遍存在，所以我們經(jīng)常一個半小時的課程講完家長還不愿意離開，課程經(jīng)常延長至兩個多小時，結束后家長還圍著不肯走。
所以讓更多的教育工作者投身于學習力教育研究，推進學習力教育在中國的普及和發(fā)展，才是解決問題的根本之道。（余建祥）
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