很多家長頭痛孩子的學習，特別是進入中學以后，學習科目大幅增加，學習難度也是大大提升，那些不注重孩子學習能力培養(yǎng)的家長就會發(fā)現，孩子學習能力差的問題會被成倍放大，成為孩子學習的最大障礙。很多家長在孩子碰到學習問題時，最先想到的是給孩子報相應的補習班，這種頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的治標不治本的作法，也許會有短期效應，有時甚至短期效應都沒有。結果這門功課改善了，其他的功課又受影響了，拆東墻補西墻的做法，不僅耗費精力和金錢，也讓孩子身心疲憊。
那么孩子出現學習問題，特別是偏科時，應該怎樣科學解決呢？
首先，孩子出現偏科的時候，應該及時從心理和觀念上進行糾正，防止事態(tài)進一步惡化。
馬戲團里表演的大象，都是從小就開始訓練的。小時候的小象很調皮，玩性又大，所以，工作人員用繩子把小象拴在木樁上。由于小象力量小，經過很多次試驗都無法將木樁拖出來。時間久了，系在木樁上的小象知道自己無法掙脫，也就會很安分了。慢慢地，小象長大變成了大象，在馬戲團中可以做很多的表演。大象力大無窮，可以搬很多東西。在表演后，卻很安分的地被繩子拴在木樁上。因為它根據從小的經驗，覺得木樁的力量比自己大，是唯一可以拴住自己的東西，便不再試圖掙脫木樁了。而事實上長大了的大象可以輕松掙脫這個木樁。
其實，學習中的“木樁”隨處可見，它是妨礙個人發(fā)揮潛力的障礙。很多人偏科后就認為自己沒有學這門課的天賦、這門課的老師教得太差、這門功課沒有太大的不價值等等，而一旦有了這些思維“木樁”，自然就心安理得地任由這門功課廢棄了。這世上沒有比“放棄”更具破壞力的力量了。
所以解決學習問題、偏科問題，一定要先從心理和觀念上破除這些“木樁”，從潛意識里解決學習障礙。
其次，建立科學的學科學習思維，掌握正確的學習步驟。
調查顯示，多數學生的學科學習思維都是錯誤或者說極其低效的。多數學生普遍習慣于文科上課、背書；理科上課、做習題。這幾乎成了多數學生的經典學習步驟。這種簡單粗暴的學習思維不僅學生在這么實施，很多老師也在用各種方式強化這一模式。誠然，題海戰(zhàn)術可以幫助學生理解和掌握知識，但這種方法確實低效，也不科學。所以，讓學生建立正確、科學的學科學習思維是非常有必要的，它一方面可以讓學生的學習更高效、更科學、更合理，另一方面對于開發(fā)學生思維和智力也有巨大幫助。所以，學會科學學習，是每位學生的必修課。
第三，掌握科學的學習方法，有效提升學習效率。
好的方法可以讓學習事半功倍，學習方法對于每位同學來說都非常重要。隨著腦科學的發(fā)展，越來越多的大腦奧秘被揭開，學習方法的研究也越來越深入。運用更科學、更有效的學習方法來輔助學習，對于提升學習效率、建立學習自信心都有極大幫助。現實中，我們發(fā)現很多學生還在沿用原始的學習方法，使學習變成了一件枯燥乏味的事，而學習效率的低下又同時消磨了學生的自信心，讓這些學生的學習自信心倍受打擊，可謂雪上加霜。
面對各種學習問題和現實，學習力教育中心也加強了各種實用型課程的開發(fā)，比如針對多數學生普遍存在的聽課能力差，聽課效率低的問題，我們開發(fā)出了《中學生聽課能力訓練》課程，通過訓練絕大多數學生的聽課能力都能得到有效改善和提升；針對多數學生學習管理能力差的問題，我們開發(fā)了《中學生全元學習管理》課程，訓練后學生的學習效率均得到明顯提升……
第四，避免用錯誤的方式來削弱孩子的學習能力
很多家長看到孩子偏科，比如數學學得不好，首先想到的是給孩子找個好點的輔導班或請個輔導老師。補課有沒有效果，這個確實不好說，還是有相當比例的孩子補課有效果的。為什么？因為補課是根據孩子的個體來進行的，所以老師可以根據學生的進度和聽課能力來適應學生。而課堂老師是根據全班學生的平均水平來掌握進度的，所以老師不可能來適應某個具體的學生，需要學生去適應老師。補課的結果是讓學生適應老師的能力越來越差，課堂學習效率越來越低。正確的做法無疑是讓孩子補齊學習能力的短板，學會聽課，學會適應和趕上老師的進度，趕上甚至超越其他的學生。補課解決的是表面的問題，只有解決根本問題，才會讓孩子產生蛻變。很多孩子經過良好的學習力訓練后，通過一段時間的努力，趕上并超過班上尖子生的比比皆是，這才是根本解決之道。
所以，無論家長還是孩子，在碰到學習問題的時候，應該著眼于解決根本問題，而不是熱衷于解決表象問題，解決表象問題對于孩子以后的學習之路幫助有限。而解決根本問題，才是徹底改變學生的有效解決之道。（余建祥）
作者簡介：余建祥，著名學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。
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