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　　第四，反向教學法在解遺傳推理題中具有獨特的、不可替代的作用。在做遺傳題中，如果純粹是計算遺傳概率，推導親本或子代的基因型、表現(xiàn)型或配子的種類、比例等，對多數(shù)同學來說并不是難題。而且現(xiàn)在考遺傳題時，復雜的概率計算并不是重點，高考中越見減少。但理解性的概率計算還是必要的。真正學生較怕或較易出錯的是遺傳推理題。例如，2006年福建高考理綜生物題：從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。現(xiàn)用兩個雜交組合：灰色雌蠅黃色雄蠅、黃色雌蠅灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應推斷的結(jié)論）。如果按題目的要求入手，由兩個雜交組合的后代可能的表現(xiàn)型入手，推導親本中誰為顯性，在X染色體上還是在常染色體上。那么就會陷入迷茫的境地。很多同學考完后說，從沒做過這樣要同時推導顯隱性和在哪種染色體上的題目，考場上根本沒頭緒。其實，這題若是采用反向思維的方法，由可能的結(jié)論往回推，那么問題就會清晰起來。因為，不管怎樣，這兩組雜交組合只有四種結(jié)論。分別是灰色為顯性在X染色體上、灰色為顯性在常染色體上、黃色為顯性在X染色體上、黃色為顯性在常染色體上。只有這四種可能，這樣就把問題轉(zhuǎn)化成了：如果是怎樣，則雜交組合會出現(xiàn)什么表現(xiàn)型。比如，如果是灰色為顯性在X染色體上，則兩個雜交組合會出現(xiàn)怎樣的子代表現(xiàn)型。這樣就可以把問題簡單化了。在做遺傳推理題時，經(jīng)常可用這種方法。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。

　　反向教學是一種啟發(fā)智力的方式，它雖有悖于通常人們的習慣，但正是這一特點，使得許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解，正如數(shù)學證明中的反證法；在逆向的參與下，過程可以大大簡化，效率可以成倍提高，并進一步深化對問題的認識，提高學生學習的興趣。“逆向思維”有其自身的邏輯規(guī)律，要出乎意料之外，又在情理之中，要以符合思維的正確答案為基礎(chǔ)，能自圓其說，言之有理不能為了獵奇，新奇，故弄玄虛，進行詭辯，違反思維的正確性、合理性。否則，“新奇”便成為怪誕，不利于形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。