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　　“十六字英語教學法”即“課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業(yè)”，從而發(fā)展學生自主學習和合作學習的能力，形成了有效的學習策略。

　　課前引導學生自學

　　預習是英語學習中非常重要的環(huán)節(jié)，學生不懂的地方就是講課的重點。要做到課前自學，就必須具備最基本的自學能力。我們利用母語把48個國際音標對稱分類集中教學，又利用口訣教會學生根據(jù)音標學習生詞。“從前往后拼，首先讀元音。輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰。拼過一節(jié)(音節(jié))，再一節(jié)，看準重音連起來。”

　　要學好英語，首先要突破難點，形成心理優(yōu)勢。聽不懂，說不出，讀不通，寫不好，都是英語單詞記得少。如何記憶詞匯呢？教師可結合學生情況，歸納多種記憶方法供其選擇。

　　告訴學生如何聽課

　　要想學好英語，必須學會聽課。告訴學生聽課有三個作用：一是接受知識，二是體會老師的表述方法，三是解決自學不懂的知識。

　　聽課是求知的捷徑，因為它省去了很多探索的過程。俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”聽講時，要讓學生聽懂老師所講的每一個重要細節(jié)，看懂老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的，解決自學弄不懂的問題。

　　找適合自己的復習方法

　　引導學生合理安排復習時間。心理學研究發(fā)現(xiàn)，有幾個時間段特別有利于鞏固記憶：一是學習后最初幾分鐘內復習，電生理活動引起蛋白質的合成；二是學習后在48小時內復習；三是一周之后腦突觸發(fā)生永久性變化。可見，復習越及時效果就越好。老師可以把這些理論告訴學生，幫他們找到最適合自己的復習方法。

　　作業(yè)一定獨立完成

　　獨立做作業(yè)是復習和同遺忘作斗爭的重要手段，不經(jīng)全面復習總結，就很難掌握系統(tǒng)的語言知識，在考試時就不能把該對象放入一定的聯(lián)系及關系中去考察，也不可能具有較強的分析問題和解決問題的能力，即綜合語言運用的能力。教師可以采取相對集中的方式，把語言、語法知識進行整理，補補“漏子”，理理“辮子”，按照《課標》的要求，適當利用母語，幫助學生理解和記憶。

　　總之，要鼓勵學生多聽多說多讀多寫。我相信“課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結”能讓你的教學少走彎路。