作者:佚名 來源于:家長學(xué)院
研究表明:“閱讀的信息,我們能記得百分之十;聽到的信息,我們能記得百分之二十;但所經(jīng)歷過的事,我們卻能記得百分之八十。”舉個(gè)例子來說,“人怎樣學(xué)會(huì)游泳的呢?光靠觀察各種物體在水中浮沉的現(xiàn)象,光靠觀察魚類和水禽類的動(dòng)作,那是不夠的;一定要自己跳下水去試驗(yàn),一次、兩次、十次、幾十次地試驗(yàn),才學(xué)會(huì)了游泳”(胡繩《想和做》)。并且無論此后多久不去復(fù)習(xí),再經(jīng)過數(shù)年或數(shù)十年后,仍然記得,長久地不被忘記。而我們從學(xué)會(huì)說話就開始學(xué)習(xí)背誦的唐詩、宋詞及文章,經(jīng)過小考、大考、模擬考和中考、高考,幾番征戰(zhàn)之后,依然不能像我們使用筷子、游泳、騎自行車那樣長久地留在我們的記憶里,而會(huì)隨著時(shí)間而流逝,這是為什么呢?道理很簡單,因?yàn)榧寄艿墨@得,都離不開親身體驗(yàn),是經(jīng)過體驗(yàn)習(xí)得的。筷子要拿在手上,才知道怎么用;人必須跳入水中,才可能學(xué)會(huì)游泳;自行車要騎上,才能學(xué)會(huì)怎么騎。只有參與體驗(yàn),才能學(xué)會(huì)。這就是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的最大差異。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比優(yōu)勢是明顯的,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過去的知識(shí)和記憶,注重知識(shí)技能,很少學(xué)生參與,多是單一刺激,以教師為中心,標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)化。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)做中學(xué),即重視的是感覺體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知,集體參與學(xué)習(xí),注重情感、態(tài)度,強(qiáng)調(diào)直接接觸,凸顯學(xué)生主體。
有這樣一堂饒有興趣的體驗(yàn)式作文課,給人以很大的啟發(fā)。作文課的題目是:《走姿的思考》,教師沒有做生硬的、說教式的講解,出人意料地提出這節(jié)課在作文之前先來做個(gè)游戲,游戲的目的:從A地走到B地;游戲規(guī)則:自己一個(gè)人走,而且必須保證安全地從A地走到B地,絕不允許重復(fù)前人的走姿。每人走三遍,且42人不得重復(fù)。話音一出,教室里一改往日的沉悶。課堂氣氛一下活躍起來。伴隨著歡快的樂曲,同學(xué)們琢磨著自己的走姿,只要出現(xiàn)重復(fù)的或與前人類似的都被一一罰下場重來。再看同學(xué)們,第一遍還算容易,第二遍就開始出現(xiàn)重復(fù),此時(shí)人人力爭創(chuàng)造新的走姿,場面非常熱烈。音樂聲停止了,126種走姿誕生了。每位同學(xué)都直接參與了游戲的全過程,然后靜下來,教師讓每位同學(xué)回味剛才做游戲的體驗(yàn)。
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