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  教學反思指的教師是對自己階段性的教學行為進行及時的回顧性分析和思考。就時間范圍而言，反思可以是對一節(jié)課的課后反思，也可以是階段性的教學反思，甚至可以是對學生學后、練后和考后進行反思。反思的目的就是為了及時總結和分析，既要發(fā)現(xiàn)值得肯定的肯定的地方，更重要是為了尋找不足及其成因，以便及時尋求對策去加以改進和完善。就反思范圍來看，可以從教與學這兩個層面來進行反思：

 一教師教得如何？

 可從教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）這三個維度來進行反思：

1）是否突出了知識與技能的基礎性，主干知識是否得到了落實？

2) 過程與方法是否靈活多樣？活動的目的是什么？活動的時間是否恰當？活動的效果如何？學生參與面有多大？

3）學生的情感態(tài)度是否得到了激發(fā)？價值觀是否得到了培養(yǎng)？

二 學生學得如何？

1)學生對學習內(nèi)容感興趣嗎？ 2）學生學得快樂嗎？ 3）學法得到體現(xiàn)了嗎？ 4）學生有足夠的活動時間和空間參與課堂的各項活動嗎？5）一節(jié)課下來學生有哪些收益？6）隨堂檢測的效果如何？7）哪些問題還沒有解決？

  通過以上兩個層面的反思，及時肯定成效，發(fā)現(xiàn)不足，分析成因，尋求對策，及時改進。當你處于反思狀態(tài)的時候，其實就是處于一種研究的狀態(tài)。當你處于研究狀態(tài)時，思維便開始啟動，觀念便開始刷新，智慧便開始升華，新的舉措便開始出臺。當教學反思成為一種習慣時，進步便得以保證。從這個意義上來說，反思就是覺醒，反思就是進步，反思就是提升，反思就是發(fā)展。