學(xué)校案例4:復(fù)旦附中勞技特級教師的教學(xué)法寶
復(fù)旦附中勞技特級教師吳強在長期的教學(xué)實踐中與其說是在讓每個學(xué)生提高技能,不如說是通過不斷積累“學(xué)生知識”創(chuàng)造出滿足不同需求的勞技課堂。吳老師為每一位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案,記錄其每一步的學(xué)習(xí)軌跡,沿著這些軌跡去尋找,他發(fā)現(xiàn)對于高端學(xué)生,一定要通過有效的方式讓“頓悟”發(fā)生。他創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)置問題陷阱、嵌入講解視頻、預(yù)設(shè)教學(xué)補丁,讓高端學(xué)生在動手動腦的自主學(xué)習(xí)中,逐步產(chǎn)生“頓悟”。最有意思的是他還形成了“頓悟識別法”,最淺的“頓悟”是突然爆發(fā)的興奮,并伴以“哇,這樣啊”的呼喊;中等的“頓悟”是會心的釋然,并伴以輕輕的“噢~”語氣;最高級的“頓悟”是深深的長時的沉默。
當(dāng)然,對并不一定喜歡勞技課的普遍意義上的學(xué)生而言,吳老師在大量案例基礎(chǔ)上歸納了《讓學(xué)生愛上勞技課的八條守則》:實踐項目要有趣有用;教會學(xué)生使用工具就放手;鼓勵學(xué)生運用所學(xué)做想做的事;以任務(wù)來驅(qū)動致使學(xué)生食宿無味;教師做好堅強的后勤保障;鼓勵多于批評,甚至于沒有批評;堅持技術(shù)原則但給學(xué)生反悔的機會;評分起點要高,但學(xué)生間分差要小。
重要價值:重新定義后的教師,需要教師回歸真實本性,并且擁有促進(jìn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的有效辦法。
????【新路標(biāo)3】重新定義教學(xué)
從有局限的教學(xué)時段轉(zhuǎn)向無邊界的流程再造
我們太熟悉這樣的狀態(tài):同一年級學(xué)生同一張課表,學(xué)生在校的全部生活以35分鐘或40分鐘為單位地切割成7-8段,每一段代表一門學(xué)科,教師的教學(xué)是以時段為節(jié)點的,“這一節(jié)是數(shù)學(xué)課”“下一節(jié)是語文課”。所有的教學(xué)發(fā)生在五六十平米的教室空間之內(nèi),不斷地轉(zhuǎn)換著學(xué)科頻道。對于這樣的現(xiàn)象我們只能漠視:這個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上剛剛漸入佳境,下課鈴響了,教學(xué)戛然而止,必須進(jìn)入到自己并不感興趣的地理課;漫長的40分鐘終于熬過去了,迎來了最喜歡的體育課……就在這樣有局限的教學(xué)時段中,學(xué)生們在忽高忽低地學(xué)習(xí)狀態(tài)中跌宕起伏,時間一長竟習(xí)以為常地適應(yīng)了,就這樣,在一方狹小的空間里教學(xué)無形中扮演著“個性加工”和“知識罐裝”的角色。
隨著移動時代的飛速來臨,教師準(zhǔn)備講授的也許學(xué)生早已知道,他們的學(xué)習(xí)可以隨時隨地發(fā)生。課堂上,這個學(xué)生剛剛完成的3D打印作品一鍵上傳迅速點擊量上千萬,于是一夜之間這個學(xué)生就擁有了粉絲;上課前,那個學(xué)生把事先預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的問題借助百度搜索找尋答案,立刻獲得了包括最佳答案和一般答案在內(nèi)的數(shù)百條解決方案,于是他驗證篩選后不僅解決了問題還深刻理解了知識背后的門道,進(jìn)而創(chuàng)建了“知乎詞條”成為知識的貢獻(xiàn)者;教學(xué)中,教師不再一言堂,可以設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生合作討論,也可以連接全球發(fā)布項目尋求學(xué)習(xí)伙伴,有解決不了的疑難雜癥,還可以在線預(yù)約教師進(jìn)行個別化輔導(dǎo)。
這一切正在發(fā)生,教學(xué)不再局限于40分鐘的課堂之內(nèi),模糊了時空邊界的教學(xué)流程不再以讓所有的學(xué)生一起學(xué)會什么知識為起點和目標(biāo),而是更加適應(yīng)于隨時隨地的不同學(xué)的方式和學(xué)到不同程度的新流程。
學(xué)校案例5:上海市迎園中學(xué)的三百字團
迎園中學(xué)是上海遠(yuǎn)郊的一所初中,去年以來學(xué)校利用公眾微信號的平臺創(chuàng)立了“三百字團”的專欄,專門發(fā)表學(xué)生日常觀察、記錄、感悟的微作品,以期促進(jìn)語文和英語學(xué)習(xí)。但專欄推出后一發(fā)而不可收,原本從未進(jìn)入過教師視野的學(xué)生充分“暴露”出來,極富個人色彩和獨立見解的文字沖擊著教師的傳統(tǒng)觀念;同時因為一個個名不見經(jīng)傳的學(xué)生可以通過這個平臺脫穎而出,致使產(chǎn)生了漣漪效應(yīng),越來越多的學(xué)生主動觀察生活、真實記錄感悟,并在線上進(jìn)行思想流通,實現(xiàn)了“一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹”的效果,同時讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效益的提升。
學(xué)校案例6:曹楊二中走班選課后的自由時間
本學(xué)期起,在新高考背景下,曹楊二中正在擁抱“走班選課”新學(xué)習(xí)時代的來臨,學(xué)校重新排定課表,讓學(xué)生擁有更多的選課空間,這樣的嘗試剛進(jìn)行了一個學(xué)期,就出現(xiàn)了從未有過的“自由時間”,而在可以充分支配的“自由時間”里,學(xué)生重新規(guī)劃了學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了潛能,進(jìn)而去探尋最適合自己的學(xué)習(xí)方式。而對于教師而言,更多的看到了學(xué)習(xí)可以發(fā)生在線上,也可以發(fā)生在圖書館,更可以發(fā)生在集體之外的另一個新集體之中。
重要價值:重新定義后的教學(xué),讓時間和空間得到延展,以移動、鏈接、創(chuàng)造為特征的個性化學(xué)習(xí)開始成為現(xiàn)實。
文章來源:教育能見度