在美國的學(xué)校里,圖書館是特別受人推崇的去處,也是一所學(xué)校最引以自豪的地方。在圖書館里上課,是美國中小學(xué)老師們習(xí)以為常的事情。在下城學(xué)校,一所在當(dāng)?shù)夭槐蝗藗兯匾暤膶W(xué)校里,圖書館里同樣井井有條地排滿了各個年級的閱讀課程。
圖書館的老師告訴我,她們不會讓圖書館閑著,因?yàn)檫@里是孩子們最愿意來的地方。既然孩子們喜歡,我們就沒有理由拒絕他們的要求。
正在閱覽室里和孩子們一起上閱讀課的是一位胖胖的中年女教師,她很有些得意地告訴我說,要知道,讀書可不等于看書,讀書要質(zhì)疑,要思考,甚至可以猜測、假想,然后才能有感悟、體驗(yàn),這是僅僅靠“看書”無法達(dá)到的。
她找出她帶來的資料夾,翻出了一大堆材料,很認(rèn)真地告訴我,每次讀書課之前,她自己首先要閱讀大量的相關(guān)書籍,對適合學(xué)生閱讀的書進(jìn)行分類挑選,這個過程是確保讀書課成功的基礎(chǔ)。然后,她就開始研究如何才能調(diào)動孩子們的閱讀興趣。在這一點(diǎn)上,不同的年齡關(guān)注的內(nèi)容是不一樣的。當(dāng)孩子們開始讀書的時候,教師可不能坐視旁觀,必須通過探究問題來引導(dǎo)閱讀,特別要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流,通過詢問、指導(dǎo)、解答、鼓勵等方式,走進(jìn)孩子們的閱讀世界。
學(xué)生合作閱讀能力的培養(yǎng),也是她特別看重的,給同一個小組留幾個相同的問題,鼓勵他們一起讀書,一起交流,共同提高,使他們在合作中學(xué)會合作,這是未來生活的基礎(chǔ)。
我希望她能夠介紹得更為詳細(xì)一些。當(dāng)知道我就是語文教師的時候,她顯得更加興奮,干脆拉我坐到閱覽室的一個角上,要跟我認(rèn)真地聊一聊。
“舉個例子吧”,她從旁邊的書架上抽下一本書來,“譬如,我們要讀這本關(guān)于海上的童話故事,一般要用三天到一周的時間。一開始,教師是以講故事開始的,介紹一下故事的背景、人物等等,這樣就自然激發(fā)起了孩子們的興趣和好奇心,使他們能夠帶著問題去讀書,讀書是為了找到答案,以揭開心中的謎團(tuán)。這個時候,教師要鼓勵學(xué)生猜測、假想,下一步將會發(fā)生什么呢?并明確布置任務(wù),要求他們讀到某一章。”
她怕我不明白,指著手上的書說,“譬如,就這本書,我會向?qū)W生說,這個故事發(fā)生在人類有記載的歷史之前,那么,人們是怎么把故事流傳下來的呢?故事中講到,一艘大船翻了,有一個孩子大聲呼救,有人能聽到他呼喊嗎?你認(rèn)為他將怎樣做?想揭開故事里的這些謎底,就繼續(xù)往下讀吧!”
當(dāng)然,這個時候,個別指導(dǎo)學(xué)生閱讀是她的重要工作。一般情況下,她要學(xué)生每兩人作為一個閱讀小組,要學(xué)生之間分享他們的閱讀體驗(yàn),交流不同的想法,特別鼓勵學(xué)生間分享不同的經(jīng)驗(yàn)。同時,對她認(rèn)為可能有閱讀障礙的學(xué)生還要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
到第二次閱讀的時候,老師要跟學(xué)生們一起回顧上次讀書的收獲,繼續(xù)上次的故事,但要提出新的問題,要求同學(xué)們?yōu)榱藢で蠊适碌陌l(fā)展繼續(xù)讀下面的章節(jié)。她仍然以手中的書為例說,“這個時候我會問同學(xué)們,誰記得上次的故事?讀到哪兒了?他們會說,船翻了,很多人死了,那個14歲的男孩子游泳到了對岸,還有一只小狗跟著他等等。我接著會問他們,那是什么導(dǎo)致了翻船呢?后來又發(fā)生了什么?通過提問,既使他們弄清了上次的內(nèi)容,也同時感覺還有許多問題,還必須閱讀。”
接下來,還是小組合作閱讀。這一次要求他們還要從第一章開始閱讀,當(dāng)然,看書的時候是每位同學(xué)獨(dú)立看書,不過是共同討論、分享收獲罷了。特別是對于大家遇到的不同問題,必須提出來,以求得解決,這一點(diǎn)非常重要,因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)讀完書總是提不出問題。其實(shí),他們不是沒有問題,只是沒有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。小組合作,可以不斷啟發(fā)他們,最終使之學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。
談到第三次閱讀,她把文件夾中的一摞材料攤開說,“這就是今天閱讀的內(nèi)容。”
我一看,是她的一個閱讀課設(shè)計,跟我們的備課簿有點(diǎn)類似。設(shè)計分兩個環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)要求談?wù)撉皟纱伍喿x的內(nèi)容,復(fù)述故事,分析事情的起因、經(jīng)過等,教師朗讀書中的精彩部分,學(xué)生跟著說或講,證明孩子們感興趣而且對書中的內(nèi)容是否能夠用自己的話講述出來了。接下來,她設(shè)計的一些問題,如“大海的本性還是很粗魯?shù)模蟽纱挝覀冏x了這個故事,說到這個14歲的孩子幸存下來了,他強(qiáng)壯嗎?他還是個孩子,但是他重新振作起來了,如果是你,你能做到嗎?”第二環(huán)節(jié)是50分鐘的獨(dú)立閱讀時間,我們不妨把教師的設(shè)計照錄如下:1.教師幫助學(xué)生挑選合適的圖書,并鼓勵學(xué)生寫好閱讀記錄。2.指導(dǎo)一組學(xué)生,根據(jù)書的目錄,挑選喜歡的部分或猜測書中的內(nèi)容,然后布置閱讀任務(wù):讀到第五章,讀完后,告訴老師書的內(nèi)容是什么。3.最后5分鐘,要求學(xué)生們打開閱讀記錄本,寫下時間,然后思考:你今天學(xué)到了上次沒學(xué)到的什么?你今天真正感受到的樂趣是什么?
見我頻頻點(diǎn)頭,胖老師很滿意地站了起來,她說馬上要向孩子們提問題了,邊走邊回過頭來說,讀書是個挺復(fù)雜的東西,可不要把它和看書混為一談!