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在成為一個教育者后，Kiran一直在想該如何做，才能不僅僅是讓一兩個孩子，而是讓她所有孩子都有“我能行”的自信。
 

作者:Joseph Yan

        誰都知道讓孩子自信很重要。但到底有多重要？以及應該如何去做呢？

        Kiran Bir Sethi是印度河沿小學（Riverside School）的創(chuàng)始人。在成為一個教育者后，她一直在想該如何做，才能不僅僅是讓一兩個孩子，而是讓她所有孩子都有“我能行”的自信。她的動力在于，當她高中時曾受到鼓勵，并因此感到“我能行”，這種態(tài)度改變了她的人生。

        這個聰明的女性在十多年前開始了一系列試驗。她的目的是，創(chuàng)建和完善一個流程，一個可以不斷將“我能行”的意念“傳染”給每個人的流程。

        她發(fā)掘的秘訣是：把學習帶到現(xiàn)實當中來，模糊課堂教學和生活實踐的分界線。

        她說一旦你這么做，那么，孩子們將經(jīng)歷一個自己認知事物的過程。在這個過程中，他們能看到改變在發(fā)生，生效，然后會接受改變，并因此受到鼓舞，進而主導改變。這將直接提升學生的幸福感，也會使得孩子們更有競爭力，不再感到無助。

        在2009年TED大會時，她介紹了她具體是如何做的。

        她舉例學校里五年級的學生在學習兒童權(quán)益的課程。他們被要求制作寺廟里用的香，每天工作8小時。這相當于讓他們體驗到童工的境遇。他們在做香兩小時以后就感到后背酸痛。他們事實上感受到了童工們感受到的一切。之后，他們能用切身感受說服城市里的人，童工必須被禁止。

        這一過程從原來傳統(tǒng)的“老師教我的” 變成“我正在做”，這就是“我能行”的思維轉(zhuǎn)變。而這是個可以被激發(fā)和培養(yǎng)的過程。

        她說家長也會擔心，例如，我們孩子能造福人類這非常好，但是數(shù)學、自然科學、英語，這些課程耽誤了怎么辦？她用數(shù)據(jù)展示出孩子們的成績看起來相當不錯。在印度2000所學校參加的對比評估報告上看，河沿小學的孩子排名全印度前十。

        她說，這些成績和數(shù)據(jù)表示，當孩子們被信任，并且被賦予權(quán)力去做一件事，不論他們擅不擅長，他們都能做得更好。

        她的實驗甚至證明，當孩子發(fā)生改變的時候，整個社會也會因此發(fā)生改變。

        那是2007年，她鼓勵孩子們“厚著臉皮”，不要羞怯，而是走進市政廳、警察局或各個公司，去告訴成年人要“意識到每個孩子幼小的身體里都蘊藏著巨大潛力”，“要把孩子們當作社會的一分子”。

        之后，整個城市都被鼓舞了。隨后每兩個月，城市里最繁忙的街道會有一天停止行車，而臨時改造為孩子們嬉戲的樂園。這座城市告訴孩子們：“你們能行！”Ahmedabad已被認為是印度首座兒童愛心城市。

        到2009年，河沿小學試圖讓更多小孩能和他們一樣說“我能行”。因此在2009年印度國慶時，他們做了套簡單工具，翻譯成8種印度方言，發(fā)給了3萬2千多所學校，說：“選一個任何煩惱你的話題，然后看如何能將這個問題解決。”

        之后關(guān)于改變的故事從印度各地飛來。孩子們自行設計了各式各樣問題的解決方案，從如何消除孤獨感，到修補不平路面。令人印象深刻的是，有32個來自Rajasthan的學生取消了他們的娃娃親。

        如果說這些實驗對父母們能有什么啟發(fā)，那就是從現(xiàn)在開始就相信你的孩子“你能行”，讓他們做自己力所能及的那些事，給他們自己去尋求解決方案的自由，并鼓勵他們。孩子們的潛力比我們想象的要大。

文章來源：flyheart的新浪博客