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TED 演講正熱遍中國。

所謂TED，就是技術(shù)、娛樂、設(shè)計(jì)三個(gè)英文單詞的首字母。從1990 年開始，TED 演講每年在美國或者世界其他城市舉辦一到兩次。它邀請世界上的思想領(lǐng)袖與實(shí)干家來分享他們最熱衷從事的事業(yè)。雖然每年有上萬人申請參加TED，但只有1000 人能得到邀請，他們要“有好奇心、創(chuàng)造力，思維開放，有改造世界的熱情”，還要付得起7500 美元一張的門票。

TED 演講的特點(diǎn)是不超過18 分鐘，沒有繁雜冗長的專業(yè)知識，必須觀點(diǎn)響亮，開門見山，看法新穎，不斷傳遞新的思考和發(fā)現(xiàn)。TED 開通網(wǎng)上社區(qū)以后，每天全世界有多達(dá)50 萬人到社區(qū)訪問，觀看TED 演講視頻。

一個(gè)演講論壇，居然做成了世界品牌，這著實(shí)讓人驚嘆。

由TED 演講，我想到了時(shí)下的中小學(xué)校長演講。

我發(fā)現(xiàn)，很多校長的演講都喜歡從學(xué)校規(guī)模、從學(xué)校所獲榮譽(yù)甚至從學(xué)校歷史講起，常常是規(guī)定的演講時(shí)間過了一半，上述介紹還沒有結(jié)束。同時(shí)，很多校長總試圖在有限的時(shí)間里，把畢生之所學(xué)、畢生之所為全部介紹出來。結(jié)果就是，演講者說了很多很多，聽眾記住的很少很少。還有的校長，喜歡講人人皆知的教育理念，喜歡講體系框架。

不僅僅是演講，很多校長在學(xué)校內(nèi)部會議上的講話，也常常不受老師待見。知名校長邱華國曾經(jīng)提出：有多少校長講話能夠被老師們記住？他回憶自己的經(jīng)歷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能夠被大家記住的校長講話實(shí)在是少之又少。為什么？因?yàn)樘嗟闹v話是空話套話，是說教和訓(xùn)誡。

一個(gè)人怎么講，取決于他怎么想；而一個(gè)人怎么想，決定了他將怎樣行動。這種模式化的演講或者講話，折射出的是演講者思維的固化和模式化。這種模式化思維方式主導(dǎo)下的學(xué)校工作，我們還怎么可能期待創(chuàng)新的出現(xiàn)呢？

演講的背后折射出的不僅僅是思維狀態(tài)和思考力，還有很多耐人尋味的東西。

日本著名教育家、日本東京大學(xué)教授佐藤學(xué)先生現(xiàn)場演講時(shí)，說：“大家注意到?jīng)]有，我在演講時(shí)會用目光跟大家交流，我會關(guān)注到坐在最偏僻角落的老師，當(dāng)我的目光在那里停留的時(shí)候，那里的老師一定感受到了我的關(guān)注，就會格外用心地聽講。”

美國明星校長羅恩·克拉克來中國演講時(shí)也說：“我為什么要一邊講一邊不斷跑到聽眾席上，甚至跑到會場的最后面？因?yàn)槲乙﹃P(guān)注到大部分聽眾。”

這兩位教育家的做法體現(xiàn)了對聽眾的尊重，體現(xiàn)了對人性的洞察和理解，體現(xiàn)了一句老話——“ 以人為本”。而我們很多教育工作者的演講或者報(bào)告之所以不受歡迎，與心中無人有很大關(guān)系——演講者只考慮自己要講什么，卻不考慮聽眾需要什么。這和我們教學(xué)中存在的問題是一樣的：我們只管按照我們的設(shè)計(jì)來教，卻不考慮學(xué)生的感受和需要。

前不久剛剛結(jié)束的第二屆當(dāng)代教育家論壇上，各位專家的演講受到了普遍的歡迎，其中反響最熱烈的是李希貴校長的演講。

李校長在演講中，站在人性的高度，剖析一個(gè)又一個(gè)鮮活的教育案例，通過系列的數(shù)據(jù)來支撐自己的獨(dú)特分析，通過簡潔精練充滿哲理的語言來概括自己的思考，從而不斷向聽眾打開一扇又一扇思想的大門。李校長不是把演講當(dāng)做一種簡單的語言表達(dá)，而是作為一個(gè)課程，從受眾的需要出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所以，他的每次演講都能讓人受益匪淺。

演講不僅僅是演講，借用《三聯(lián)生活周刊》某一期專題的題目來說，“表達(dá)也是生產(chǎn)力”。

希望各位校長的演講能夠引發(fā)大家的思考，最終轉(zhuǎn)化為一種教育“生產(chǎn)力”，助推教育教學(xué)的變革。