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    我們總是習慣于將企業(yè)管理的一套移植到學校管理中來，很少注意到學校與企業(yè)的區(qū)別所在。

    團隊建設(shè)，識人用人，率先垂范，無論學校還是企業(yè)應(yīng)該是相通的，但是做事與激勵的方式就不一樣。學校更多的是面向人的工作，企業(yè)更多的是產(chǎn)品的生產(chǎn)，這當中的區(qū)別可是要命的。

　　它不僅關(guān)系到評價方式，更關(guān)系到激勵方式。比如企業(yè)的績效，完全可以用數(shù)字來統(tǒng)計，學校可不能這樣，做人的工作首先是良心工作，最不好玩的的是，它更多的是看不到數(shù)字的，更不可能是立竿見影的，只有憑良心了。可是良心幾毛錢，誰也說不清啊。績效考核，人人總感覺他在學校是最苦最累的，校長才是最輕松滴，呵呵！許多高管可以讓員工口袋漲的鼓鼓的，校長就沒有法子。

　　但是校長首先應(yīng)該是個人，有七情六欲，有喜怒哀樂。一個校長如果忘記了這一點，那就相當可怕了，盡管人性有善惡之分，但是我們一旦忘記了自己是人，豈不是連人性都沒有了，一個喪失了人性的人一旦當上了校長，那情形簡直不可想象。我們只有時時刻刻提醒自己還是個人的時候，我們才可能在人的立場上看看待教師和學生，看待家長，看待領(lǐng)導。

　　我們只有將自己當人看了，才可以率性而為，才能夠以真面目示人，才能以情感人。一旦忘記了自己是人的話，我們的言行，就有可能反人性的，校長的言行反人性了，那么他所在的學校教育也就可想而知了。

　　所以，我們一定要在人的立場上看校長，因為是人，校長要尊重人理解人，你尊重人了，理解人了，人才能拿你當人看，有時候你的率性，也就能為人所理解了。再一個，既然是人，我們就要努力彰顯人性善的一面，壓抑惡的一面，這樣在我們的任上才可能少做壞事，不做壞事。

　　我曾經(jīng)說過，校長不是人人能做的，做校長有做校長的學問，這學問首先是做人的學問。做人與做事不是一回事，做人首先要低調(diào)，要謙卑；做人心態(tài)要平和，要淡然，要知足，要知恩圖報；做人要正直，不要一肚子花花腸子；做人要積善，積善成德，才可能神明自得；做人不可太精明，過于精明，會害了卿卿性命；一句話做人就要有個人樣子。

　　蘇霍姆林斯基說，“一個好校長首先應(yīng)當是一個好組織者、好教育者和好教師。”教師就是教書育人的，教書是我們得以生存的技能，育人是我們的職責所在。所以校長首先是人，你不是人，如何育人？從這個角度看，我們要承擔育人的責任，光做人還不行，還要做學問，做什么學問？自然是教書的學問了。所以，我以為一個合格的校長，一定會是一個好教師。好教師，首先是一個好人，一個有愛心，就激情，有追求，有豐富教育經(jīng)驗和教育智慧的人。你教師都做不好，有什么資格做校長呢？所以老子說：“上善若水，水居下而善利萬物。”

　　當了校長的和想當校長的人，要清楚，我們只有成為一個好教師，才有可能成為一個好校長。你想想看，我們假如我們自己如果連課都上不好，甚至不敢上，我們還怎么去指導教師的教育教學。這也是這么多年來，我總是向老師們承諾，初一到高三，哪個年級，什么課型你們只要提前一兩天通知我，我一定會去上。至于上得好不好，我不敢保證，但有一點我一定會保證，這就是給大家?guī)硪稽c思考，提供一個研究的機會。

　　實話說，要成為一個好教師是不容易的，要想成為一個好校長亦然。你要將課上好，上得有滋有味，你就要花真功夫。這可是要我們一輩子努力的事情。從教師的身份出發(fā)，其實校長只是一個臨時工。所以，校長們啊，千萬不要將自己這個校長當回事，教師才是我們一輩子的職業(yè)。我們吃飯全靠她！

　　還回到蘇霍姆林斯基的“一個好校長首先應(yīng)當是一個好組織者、好教育者和好教師”上來吧，校長只是一個組織者。既然是個組織者，干的自然就是協(xié)調(diào)的活兒了。人與人的，人與物的，人與時間的；學校內(nèi)部的，學校與社會的，與家庭的。千絲萬縷，那可不是鬧著玩的，是要有專門的學問的。這些個東西，哪一件不讓人頭大哦。所以，校長要有校長的人格修煉，要有校長的智慧。這就是做校長的專門的學問了。

　　吳非先生在《校長的使命》中有這樣一句話，是值得我們思考的：“作為校長，他要有堅定的人格操守，有所為，有所不為；他應(yīng)當清楚自己的職責是培養(yǎng)人，因而他首先能捍衛(wèi)職業(yè)理想，捍衛(wèi)做人的尊嚴，并尊重他人的尊嚴；他敬重知識，敬重人才；他具有知識分子的氣質(zhì)，有思想者的稟賦……”但是，要真做到這些還就真難。

　　我的主張就是，作為組織者，我們一定要明白我們能做的其實就是改善二字。有了這樣的心態(tài)，許多事情就好辦了。我們就不會糾結(jié)，就不可能急躁，就有可能沿著理想的思路做一點是一點了。比如我做校長時選擇了“今天第二”，我們清楚了我們的低位和可能，我們的努力就可能給學校，給師生，該自己帶來一些小小的改善。也許就是一些小小的改善而已，因為我們能做的確實有限，能不做壞事就很好了，其實我們在做壞事的時候往往是不自知的。這就是人。

　　組織協(xié)調(diào)的一個特征就是妥協(xié)。妥協(xié)，就是要我們不愛要將自己當回事。校長角色，角色這個詞提醒我們的是，千萬不要將自己當個什么角兒，更不能用有色眼鏡看人。你想成為合格的校長，你還得有承受別人有色眼鏡看你的心理準備。

　　一旦明白了你不是個什么角兒的時候，在你任校長這個臨時工期間，你就會想到要將學校的大小舞臺搭建得高一點，闊一些，讓師生們在上面舞得瀟灑一點，盡興一些。說得功利一些，你這個臨時工，如果從來不從師生的利益出發(fā)考慮問題，甚至連教師的職稱的問題都不去思考，更不談為他們的專業(yè)發(fā)展做一些引領(lǐng)了，他們還要你這個臨時工作甚？試想一下，在你的任期之間，學校的師生個性得不到張揚，他們的需求得不到滿足，你情能何堪？

　　再退一步想想，當你還沒有謀到這個臨時工，或者你不再是這個臨時工的時候，你又是怎么對待那個臨時工的呢？人啊，就是這么的好玩。所以我總是說，理論是理論，理論上說，校長不僅應(yīng)該是學生喜歡的好老師，還應(yīng)該是教師之師，是要他們拿我們當他們的老師來看，還是我們應(yīng)該當之無愧？校長這個特殊的臨時工，真的不是好當?shù)哪亍?/font>