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　　3、讓幼兒在閱讀中快樂識字

　　通過閱讀識字比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味, 通過閱讀孩子能真正體會到識字帶給他們的樂趣, 在趣味中引發(fā)孩子對讀書的興趣, 反過來又會提高孩子識字的積極性。當(dāng)然教幼兒在閱讀中識字要講究科學(xué)的方法。

　　首先，要選擇合適的圖書，書并不是越多越好，但要在每一個方面選好一本書，就像選好一位老師一樣重要。根據(jù)三歲幼兒的認(rèn)知特點, 選擇的圖書要色彩艷麗、畫面大而簡單, 內(nèi)容上故事情節(jié)要簡單、句式單一且重復(fù)。現(xiàn)在有一些比較優(yōu)秀的繪本非常適合幼兒閱讀。繪本俗稱圖畫書，是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重。這些繪本的圖畫是講述故事的，不僅具有鮮明的視覺形象、同時有象征的、典型的形態(tài)；還有飛揚(yáng)的想象；繪本的文字簡潔明快、生動形象符合幼兒的生活經(jīng)驗；同時還能幫助幼兒擴(kuò)展理解力和想象力。

　　其次，教幼兒閱讀要講究方法，家長每天需抽出固定的時間為孩子讀書, 讀書時保證孩子與你在同一方向, 用自己的食指一字一字指著書中的大字給孩子大聲讀, 聲音要和手指的動作保持同步。如果家長每天堅持為幼兒讀書,幼兒慢慢就會養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,這樣就能使幼兒在潛移默化中認(rèn)識更多的漢字。

　　研究者堅持每天和青青一起閱讀一些適合她年齡的圖畫書，一般每隔兩天又把讀過的圖畫書再和她重新讀一遍，這樣她會更熟悉這些書中的故事和漢字。每次和青青一起看這些圖畫書時，她都會很興奮地指出書中她已經(jīng)認(rèn)識的字并讀給我聽，我每次都會給她鼓勵，在我的鼓勵下，她認(rèn)識的字也越來越多了。

　　4、利用漢字字形的特點教幼兒識漢字

　　漢字是象形文字，結(jié)合漢字字形的特點來教幼兒識字可以加深幼兒對文字意義的理解。例如我在教幼兒青青認(rèn)識“月”字時，先出示月亮的圖片和“月”字 的古代象形文字，讓她觀察月亮的圖片和“月”字形狀的相似之處。又比如我教青青認(rèn)識“雨”字，我引導(dǎo)她把“雨”字中上面的部分想像成房檐，里面的四個點想象成水滴，下雨了水滴從房檐上滴下來就成了“雨”字。根據(jù)幼兒識字的內(nèi)在心理機(jī)制，結(jié)合與文字相關(guān)的圖片，再通過生動的語言和故事充分調(diào)動幼兒的想像，幼兒識字的興趣就會被激活，他們可以很容易通過聯(lián)想記住這些令他們深感興趣的“方塊圖形”，并對它們產(chǎn)生感情。

　　5、讓幼兒在生活中快樂識字

　　全語言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語言是“完整”的，不可簡單地割裂成語音、字詞和句子等片段，這些片段不能拼湊成幼兒日常生活中的真實語言。[6]語言學(xué)習(xí)必須是整體的，兒童在豐富的語言環(huán)境中，自然地進(jìn)行談話、閱讀和書寫。家長應(yīng)該在生活的真實語言情景中讓幼兒自然地閱讀和識字，不要給孩子識字的任何壓力，不要讓孩子為識字而識字, 要讓孩子像學(xué)說話一樣自然而然地在生活中識字。比如帶幼兒去餐館吃飯，幼兒看到餐館門前懸掛的牌子，家長可以告訴幼兒牌子上寫的字就是餐館的名字。點菜的時候，家長可以和幼兒一起看菜單點菜。家長只要有這樣的意識就能抓住合適的時機(jī)在生活中對幼兒進(jìn)行自然的識字教育。總之,家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒在真實、自然、完整、有趣、有意義并且快樂的情景中識字，而不僅僅認(rèn)為幼兒只有在學(xué)習(xí)的時候才能識字，對家長而言改變這種觀念是很重要的。

　　6、制定合理的識字計劃

　　很多家長認(rèn)為幼兒識字越多越好，越快越好，幼兒剛認(rèn)識這個字，就教孩子認(rèn)識下一個字，拼命地灌輸。但教育應(yīng)是循序漸進(jìn)的，對于家長而言，做一個漸進(jìn)的合理的識字教育計劃會使自己充分享受教育的快樂，而不合理的識字教育計劃，往往讓家長事與愿違，也讓孩子痛苦不堪。家長可以每周擬定一個小的識字計劃，根據(jù)自己孩子的具體情況一周教孩子認(rèn)一些字，這樣日積月累，自然會看到成效，這樣家長自己也能從中體會到成就感。我在教青青識字的時候就根據(jù)她的具體情況，制定識字計劃，開始教她一天認(rèn)識大概2個漢字，一周認(rèn)識大概12個漢字，每天除了教她認(rèn)新字外，還會及時復(fù)習(xí)一些前面學(xué)過的漢字，每周的最后一天進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這樣積累下來青青認(rèn)識的漢字不僅越來越多，而且記得也牢，不容易遺忘。當(dāng)然計劃是要靈活運(yùn)用的，家長應(yīng)根據(jù)孩子每天的具體情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不是說每天計劃教孩子認(rèn)識多少個新字，就一定要教她認(rèn)識這么多數(shù)量的字，有位教育家說過“明白教育應(yīng)該什么時候停止和明白它在什么時候開始同樣重要”。可能有的時候孩子興趣高，經(jīng)歷足的時候，那家長可以多教些，而孩子興趣不高的時候，家長少教點，可以以復(fù)習(xí)為主。

　　四、小結(jié)

　　根據(jù)國外的許多研究可知早期識字教育對于幼兒各方面發(fā)展的重要性，在此種情況下，我覺得有必要加強(qiáng)對這方面的研究，因此我結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論（包括動機(jī)理論，記憶理論等）對一個三歲幼兒進(jìn)行了識字教育的實踐從而得出了以上這些淺見，希望能給家長和教育工作者一些啟示。