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　　一到寒暑假，中國家長都在普遍頭疼要不要給孩子報輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班？報多少合適？看看滿大街的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，你就知道家長有多焦慮。很多家長為了孩子的學(xué)習(xí)搞得疲于奔命，甚至其中一人辭掉工作專門陪孩子學(xué)習(xí)。

　　為什么我們的家長明明知道補(bǔ)習(xí)班對孩子成長幫助不大，還是樂此不疲，是因?yàn)樗麄兗w患上了“教育焦慮癥”。而產(chǎn)生這種情況的原因有以下幾種：

　　一、手表定律，讓家長陷入兩難的焦慮

　　森林里生活著一群猴子，每天太陽升起的時候它們外出覓食，太陽落山的時候回去休息，日子過得平淡而幸福。

　　一名游客穿越森林，把手表落在了樹下的巖石上，被猴子猛可拾到了。聰明的猛可很快就搞清了手表的用途，于是，猛可成了整個猴群的明星，每只猴子都向猛可請教確切的時間，整個猴群的作息時間也由猛可來規(guī)劃。猛可逐漸建立起威望，當(dāng)上了猴王 。

　　做了猴王的猛可認(rèn)為是手表給自己帶來了好運(yùn)，于是它每天在森林里尋找，希望能夠拾到更多的表。功夫不負(fù)有心人，猛可又擁有了第二塊、第三塊表。

　　但出乎猛可的意料，得到了三塊手表的猛可有了新的麻煩，因?yàn)槊繅K手表的時間顯示的都不相同，猛可不能確定哪塊手表上顯示的時間是正確的。群猴也發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)有猴子來問時間時，猛可總是支支吾吾回答不上來。猛可的威望大降，整個猴群的作息時間也變得一塌糊涂。

　　只有一塊手表，可以知道時間；擁有兩塊或兩塊以上的手表并不能告訴一個人更準(zhǔn)確的時間，反而會讓看表的人失去對準(zhǔn)確時間的信心。這就是著名的手表定律。

　　現(xiàn)實(shí)中我們的家長也飽受手表定律的困擾，因?yàn)楹⒆邮且粋€家庭的未來，而我們的家長多數(shù)又缺乏家庭教育經(jīng)驗(yàn)。隨著資訊的發(fā)達(dá)，家長會陷入一種選擇的焦慮中，各種各樣甚至完全相反的教育觀念充斥著各種網(wǎng)絡(luò)和平臺，比如說有的主張快樂教育，而有的則主張進(jìn)行嚴(yán)格管教；有的主張素質(zhì)教育，有的主張為了追求優(yōu)質(zhì)的教育資源，就必須根據(jù)應(yīng)試教育來，讓孩子吃點(diǎn)苦將來才能有出息。而每一種觀點(diǎn)似乎都還挺有道理，這讓家長到底該聽誰的？

　　家庭內(nèi)部也受手表定律的困擾。很多的家庭教育觀念不一致，比如說爸爸主張快樂教育，媽媽主張嚴(yán)格管教，有時長輩還會來摻和一腳，孩子也不知道到底該聽誰的。

　　二、相互比較造成“輸在起跑線上”的恐慌心理

　　看著身邊其他孩子的家長紛紛給孩子報各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，讓多數(shù)家長心中糾結(jié)不已。報吧，到底有沒有效果，甚至擔(dān)心起反作用；不報吧，又擔(dān)心自己的孩子被其他的孩子拉開距離，輸在起跑線上。這種糾結(jié)困擾著絕大多數(shù)家長。

　　有位家長就跟我說起過，他本來是想讓孩子度過一個快樂的童年，但很多身邊的朋友從幼兒園就開始給孩子報什么舞蹈班、鋼琴班，而這些孩子經(jīng)過一定的時間，也確實(shí)在氣質(zhì)上表現(xiàn)出對自己孩子的優(yōu)勢。于是心中萬分糾結(jié)，不逼著孩子去上這些班，是不是對孩子不負(fù)責(zé)任？

　　美國一個大學(xué)曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)，把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組從三個月開始進(jìn)行早期教育。之后，每15個月測驗(yàn)一次，他們發(fā)現(xiàn)接受超前教育和訓(xùn)練的孩子的智商平均高出15個點(diǎn)，但是這并不能以此得出這種早期教育的優(yōu)勢，能一直保持下去的結(jié)論，擁有這種優(yōu)勢的兒童在進(jìn)入小學(xué)四年級時，逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受父母先循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子，通常都能趕上來。但是進(jìn)行超前教育的孩子，犧牲了他們的童年和快樂。

　　孩子的學(xué)習(xí)成長是一個漸進(jìn)的過程，作為家長根本沒必要焦慮，重要的是要科學(xué)規(guī)劃好孩子的成長路徑，在不同的階段培養(yǎng)好孩子的不同能力。孩子的學(xué)習(xí)成長是長跑，而不是短跑，所以即使孩子輸在了起跑線上，也必然是終點(diǎn)線上的大贏家。

　　三、家長缺乏對孩子教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃是造成教育恐慌心理的最根本原因

　　造成家長教育焦慮和恐慌心理的根本原因就在于他們對孩子的教育是沒有系統(tǒng)規(guī)劃的，沒有頂層設(shè)計(jì)的。我們知道，造一棟房子都需要有設(shè)計(jì)圖紙才能施工，而我們現(xiàn)實(shí)中的家庭教育，就如同沒有圖紙，就找?guī)讉€人來進(jìn)行施工造房子，最終造出的房子連自己都不知道未來會是怎么樣的一棟房子。

　　現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生高考結(jié)束了還不知道自己該報什么專業(yè)；很多家長在幼兒階段就給孩子報了無數(shù)興趣班：舞蹈班、繪畫班、閱讀班、鋼琴班、圍棋班……大多半途而廢，最終家長也沒搞清楚自己孩子的天賦到底是什么。不了解孩子，不能根據(jù)孩子的潛力科學(xué)規(guī)劃孩子的成長路徑，教育的盲目性普遍存在家長當(dāng)中。這一方面浪費(fèi)了家長大量的教育支出，另一方面也錯失了孩子培養(yǎng)的最佳時機(jī)。