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　　一、對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育研究的必要性

　　近些年幼兒語言教育受到人們越來越多的關(guān)注，特別是作為幼兒語言教育重要內(nèi)容的早期閱讀引起了廣泛的關(guān)注?，F(xiàn)代心理學(xué)研究指出早期識(shí)字不僅是培養(yǎng)幼兒前閱讀能力的基礎(chǔ)，還能促進(jìn)幼兒記憶能力、思維能力等認(rèn)知能力的發(fā)展。我國著名教育家陳鶴琴就主張幼兒園應(yīng)有“讀法”（即識(shí)字教育）。現(xiàn)在盡管國家教育部沒有明確規(guī)定幼兒園一定要教幼兒識(shí)字，但許多幼兒園為滿足家長需求都開辦了識(shí)字興趣班。而目前廣大家長和老師對(duì)幼兒早期識(shí)字存在著根本性的誤解或是偏見，很多家長認(rèn)為“早期識(shí)字教育不就是我教——他認(rèn)嗎？”，不注意時(shí)間和方法的每日強(qiáng)行灌輸，這樣讓幼兒感到枯燥無味，以至于厭倦識(shí)字。基于以上情況，作為研究者認(rèn)為應(yīng)投入更多的精力對(duì)幼兒識(shí)字教育的規(guī)律進(jìn)行探究，給廣大幼兒教育工作者和家長以科學(xué)的指導(dǎo)。

　　二、三歲幼兒識(shí)字教育應(yīng)符合幼兒的發(fā)展

　　筆者認(rèn)為對(duì)三歲幼兒進(jìn)行識(shí)字教育應(yīng)在了解三歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和幼兒識(shí)字的內(nèi)在心理機(jī)制的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　第一，教三歲幼兒識(shí)字不能單純的“我教——他認(rèn)”， 在教她認(rèn)讀漢字的過程中不能通過硬灌輸?shù)姆绞?。?yīng)利用幼兒的具體形象思維，在教她認(rèn)讀漢字時(shí)把該字和與其相關(guān)的圖片、實(shí)物、動(dòng)作等聯(lián)系起來。要結(jié)合游戲和圖片循循誘導(dǎo)，在和她玩的過程中教她認(rèn)字。

　　第二，國內(nèi)有研究者研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒在識(shí)字時(shí)與其說是對(duì)漢字感興趣，還不如說是對(duì)這一輪廓密度適中的方塊圖形及其對(duì)應(yīng)的字音感興趣。根據(jù)幼兒識(shí)字的特點(diǎn)，可以讓幼兒把認(rèn)字當(dāng)作認(rèn)識(shí)有趣的圖形和圖片。

　　第三，教三歲幼兒識(shí)字應(yīng)由簡到繁，由少到多，由具體到抽象，先選擇一些該幼兒最常用和熟悉的筆畫簡單的字，然后再選擇一些在這些簡單漢字的基礎(chǔ)上稍加變化的漢字。教三歲幼兒識(shí)字不能急功近利，而是要循序漸進(jìn)，經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)。

　　此外，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、語言和認(rèn)知發(fā)展水平都存在個(gè)體差異。教幼兒認(rèn)字時(shí)，要清楚地了解幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及他當(dāng)前的語言和認(rèn)知發(fā)展水平，因材施教。

　　接下來我將談?wù)勔陨线@些原則的具體應(yīng)用，即根據(jù)三歲幼兒的具體特點(diǎn)并結(jié)合教育心理學(xué)的一些相關(guān)理論總結(jié)出的讓幼兒快樂識(shí)字的方法。

　　三、幼兒快樂識(shí)字的方法

　　1、為幼兒創(chuàng)設(shè)有文字的閱讀空間

　　環(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的，父母應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)識(shí)字和閱讀的環(huán)境。

　　首先，父母應(yīng)成為孩子讀書的榜樣。三歲的幼兒喜歡模仿成人，如果看見父母津津有味地讀書，自己也會(huì)去看看究竟有什么吸引人的，父母經(jīng)常在孩子面前讀書，無疑會(huì)讓幼兒受到熏陶。

　　其次，父母應(yīng)讓幼兒擁有一個(gè)自己的書柜，讓幼兒把自己的圖書放在自己的書柜中，只要有條件還可以鼓勵(lì)幼兒存書，建一個(gè)自己的小圖書館。

　　父母還可以制作一些“詞匯的風(fēng)鈴”，在風(fēng)鈴上掛上一些字詞的卡片，這些小卡片上的字詞最好與懸掛的地方有關(guān)，比如把風(fēng)鈴掛在床上，就可以在卡片上寫“床”、“起床”、“晚安”、“睡覺”等詞。風(fēng)鈴上的卡片可以過一段時(shí)期更換一次，重新寫上新的字詞。此外父母還可以在幼兒的房間懸掛一些大的彩色識(shí)字圖片。

　　青青的父母很重視對(duì)她的識(shí)字教育，他們?yōu)榍嗲噘I了許多優(yōu)秀的書籍，在她的房間懸掛了一些大的彩色識(shí)字圖片，還經(jīng)常和她一起讀圖畫書，這使得她從小就喜愛看圖畫書。總之，讓幼兒有一個(gè)隨時(shí)能接觸漢字的環(huán)境對(duì)于幼兒識(shí)字無疑會(huì)有潛移默化地影響。

　　2、讓幼兒在游戲中快樂識(shí)字

　　游戲是孩子的天性，在游戲中的孩子是快樂的，無論什么時(shí)候都不要忽視孩子的這一天性，我們可以利用孩子的這一天性，讓她探索這個(gè)世界，從而愉快地獲得知識(shí)。我在教三歲的青青識(shí)字時(shí)根據(jù)她的心理發(fā)展特點(diǎn)，首先教她認(rèn)讀一些她平時(shí)用得最多的筆畫簡單的字，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景靈活地運(yùn)用了多種游戲，這樣她才能保持注意力和精神愿意認(rèn)字,并且覺得認(rèn)字是一項(xiàng)有趣的、快樂的活動(dòng)。

　　有些游戲是我事先設(shè)計(jì)好的，比如捉迷藏游戲（藏識(shí)字卡片），詞語與圖片配對(duì)游戲，動(dòng)作表演游戲，照相游戲等。但這些游戲都要靈活地根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況作適當(dāng)調(diào)整，不能生搬硬套，不然適得其反。例如在和青青玩藏識(shí)字卡片的游戲時(shí)，我結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景加入了一些讓游戲更有趣更好玩的設(shè)計(jì)，幼兒都喜歡魔法，當(dāng)我藏卡片的時(shí)候我扮演一個(gè)魔法師，并告訴她我會(huì)邊念魔法咒語邊藏卡片，她聽到咒語后會(huì)很開心的出來找卡片，找到一張她就把卡片上的漢字讀一篇，接著去找另一張，都找到之后，我會(huì)露出很驚訝的表情稱贊她比魔法師還厲害，連魔法師藏的東西她都能找到。青青聽了之后非常開心，不停地繼續(xù)玩游戲。當(dāng)她去藏卡片的時(shí)候她也會(huì)扮演魔法師，模仿我念咒語，并且她會(huì)自己發(fā)明和我不一樣的咒語。我們輪流扮演魔法師玩這個(gè)游戲。著名教育家斯賓塞曾說過“孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易”。當(dāng)然在和幼兒玩藏字游戲的時(shí)候要注意每次藏的字不能太多，一般五張卡片就可以了。游戲還應(yīng)該在幼兒感到疲倦之前結(jié)束。因?yàn)橛變涸谄＞氲臓顟B(tài)下，她的信心會(huì)減弱。

　　有些游戲是在和青青玩的過程中結(jié)合她正在玩的游戲而臨時(shí)設(shè)計(jì)的。比如有一次和她一起玩搭積木的游戲，她突發(fā)奇想用積木搭了一把“手槍”，她開始用“手槍”瞄準(zhǔn)我，我就假裝被她打傷倒下。我看得出她喜歡玩“打槍”的游戲，我就趁機(jī)把識(shí)字卡片拿出來，讓她當(dāng)靶子打，她每瞄準(zhǔn)一張卡片，我就先教她認(rèn)讀卡片上的字，讀完后她射擊卡片，我假裝卡片被槍打中，卡片隨即倒下，我再拿出下一張卡片，繼續(xù)游戲，這樣她既很開心地玩，又在不知不覺中認(rèn)識(shí)了不少漢字。利用這種方式識(shí)字會(huì)自然地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，幼兒會(huì)覺得她就是在玩她愛玩的游戲，這是她樂此不疲的事情。我想教育者只要有心，就能發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在并讓興趣為快樂識(shí)字引路。

　　當(dāng)然你還可以利用游戲鞏固復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的漢字，不然幼兒對(duì)這些漢字容易遺忘。比如我在和青青一起玩用積木搭動(dòng)物園的游戲時(shí)，趁機(jī)把她已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的漢字卡片拿出來，告訴她這些動(dòng)物都應(yīng)住在動(dòng)物園里，然后她就把這些卡片上的“動(dòng)物”一個(gè)個(gè)放進(jìn)她搭好的“動(dòng)物園”里，一邊放，我一邊問她“你放的是什么動(dòng)物??？”她會(huì)很高興地告訴我她放進(jìn)去的是什么動(dòng)物，這樣我就在和她玩游戲的過程中讓她復(fù)習(xí)她已經(jīng)認(rèn)識(shí)的有關(guān)動(dòng)物的漢字，當(dāng)然有時(shí)也會(huì)適當(dāng)把幾個(gè)她不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物漢字加進(jìn)來一起認(rèn)讀，將學(xué)新字和復(fù)習(xí)舊字結(jié)合在一起。

　　總之,在教幼兒識(shí)字之前，先讓她處于一種快樂的狀態(tài)，這是非常重要的。許多幼兒往往在玩他們所喜歡的游戲時(shí)是最快樂的，如果教育者能巧妙地結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景設(shè)計(jì)或直接利用幼兒喜歡的游戲來引導(dǎo)幼兒識(shí)字，并注意在幼兒識(shí)字的過程中，多對(duì)幼兒進(jìn)行一些鼓勵(lì)和稱贊，讓幼兒對(duì)自己充滿信心，幼兒在這種友好、親昵和鼓勵(lì)的氣氛中自然愿意識(shí)字。也就是說讓幼兒有了識(shí)字的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之后，我們對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育才能達(dá)到好的效果。