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　　教育最大的風(fēng)險(xiǎn)在于無法再重來一次，你不可能將教育不成功的孩子當(dāng)成次品扔掉或銷毀。也就是說，時(shí)間成本是教育最大的成本，一旦錯(cuò)失最佳的教育時(shí)機(jī)，教育成本和失敗幾率就會(huì)呈幾何級地上升。而這當(dāng)中，父母的教育認(rèn)知是最關(guān)鍵的因素。

　　我們經(jīng)常看到一些孩子厭學(xué)到不想去學(xué)校了，家長才開始著急，而焦慮的情緒下只會(huì)讓孩子對上學(xué)更加抵觸。對于成績糟糕的孩子，多數(shù)家長、老師會(huì)普遍認(rèn)為這個(gè)孩子智商不行，或者不是學(xué)習(xí)的料。而現(xiàn)實(shí)是，高二快結(jié)束時(shí)排名倒數(shù)、被老師認(rèn)為連專科都很難考上的孩子，通過一年科學(xué)的調(diào)整，以班級第一的成績考入國內(nèi)排名前三的名校。年級段排名倒數(shù)第二、第三的學(xué)渣姐妹，也可以逆襲分別考上世界名校牛津和劍橋。

　　如果用一組公式，大家就可以明白自己的教育認(rèn)知局限：

　　學(xué)習(xí)成績（學(xué)習(xí)結(jié)果）＝學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率

　　從這個(gè)等式可以看到，“學(xué)習(xí)時(shí)間”和“學(xué)習(xí)效率”這兩個(gè)變量都會(huì)對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。顯然，多數(shù)家長和老師都把注意力放到了“學(xué)習(xí)時(shí)間”這個(gè)變量上，因?yàn)檫@是最容易把控的。于是乎，題海戰(zhàn)術(shù)、給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班成了多數(shù)老師和家長最常用的“招數(shù)”。最終結(jié)果，有效果和沒效果，甚至反效果的都有。如果“學(xué)習(xí)效率”不變，在這個(gè)前提下，增加學(xué)習(xí)時(shí)間顯然是有效的，但如果增加學(xué)習(xí)時(shí)間過度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，就有可能導(dǎo)致無效果，甚至反效果。這種做法在小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，課外時(shí)間充裕的現(xiàn)狀下，效果普遍會(huì)比較理想。而一旦進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)內(nèi)容都大幅增加的情況下，這種做法基本就效果大打折扣了。這也是為什么很多通過時(shí)間換空間取得良好成績的小學(xué)生，進(jìn)入中學(xué)后成績會(huì)急劇下滑的重要原因。

　　對于一個(gè)中學(xué)生來說，除去基本的睡眠8小時(shí)，加上用餐、體育活動(dòng)、中場休息等2～3小時(shí)，基本上每天的學(xué)習(xí)時(shí)間也就在十一二個(gè)小時(shí)，要想比別的同學(xué)多增加更多學(xué)習(xí)時(shí)間相對是有限的。也就是說，要想有效提升學(xué)習(xí)時(shí)間難度極大，最多別人學(xué)習(xí)11個(gè)小時(shí)，你學(xué)習(xí)13個(gè)小時(shí)，基本頂天了。要想把學(xué)習(xí)時(shí)間提升為別人的一倍幾乎是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　但是，學(xué)習(xí)效率要提升一兩倍是很容易實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，不同的學(xué)習(xí)方式效率差最高可達(dá)18倍，如果再加上學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒等的影響，可以很容易達(dá)到幾十倍的差距。現(xiàn)實(shí)中，我們通過學(xué)習(xí)管理，可以很容易把一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升。

　　所以，與其去提升很難提升的“學(xué)習(xí)時(shí)間”變量，不如去有效提升那個(gè)容易提升的“學(xué)習(xí)效率”變量。如果家長、老師的教育思維不轉(zhuǎn)變，老盯著“學(xué)習(xí)時(shí)間”這個(gè)變量，只會(huì)讓孩子越來越厭學(xué)，而當(dāng)孩子心里抵觸的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅下滑，與抱薪救火無異。我們在學(xué)習(xí)力教育實(shí)踐中，更多的是減少孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過科學(xué)調(diào)整，有效提升孩子的學(xué)習(xí)效率，從而大幅提升孩子的學(xué)習(xí)成績，重塑學(xué)習(xí)自信心。

　　可見，家長低層次的教育認(rèn)知局限，是孩子學(xué)習(xí)成長中最大的風(fēng)險(xiǎn)。（余建祥）


　　作者簡介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。