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　　現(xiàn)今的中國有幾個很辣眼睛的教育現(xiàn)象：一是超級中學壟斷尖子生和清北指標；二是各個城市遍地都是輔導班、補習班，有些地方甚至每隔幾十步就是一家輔導補習機構。這些現(xiàn)象其實給我們帶來了很多教育的思考，而原因都在于自我教育的缺失。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基認為：真正的教育是自我教育。

　　我們來看看超級中學的特點：用嚴格的管理來規(guī)范學生的學習，普遍引入軍事化管理。很多專家把學校比喻成“養(yǎng)雞場”：校園越來越像是“養(yǎng)雞場”，“不成熟的小雞們”被圈養(yǎng)起來，以幫助缺乏自控能力的學生們“健康成長”。正是自我教育的缺失，使得多數(shù)學生缺乏成長動力，只能依賴家長、老師的管理，這種時候，實施嚴格管理的學校自然就能獲得更好的考試成績。這種依賴外部力量的成長模式，顯然是非常乏力的。

　　中國遍地補習班的現(xiàn)象，根源也是學生缺乏自我管理的能力，所以家長只能把孩子送進補習班，通過補習班的老師來實現(xiàn)外部監(jiān)管。所以，這些現(xiàn)象根源都是學生缺乏自我教育、自我成長的能力，使得他們的成長嚴重依賴外部因素，如學校的嚴格管理、補習班老師的學習監(jiān)管等。今年的疫情，使得學校不得不采取“網(wǎng)課”的方式進行教學，從線下搬到線上以后，老師沒法進行現(xiàn)場管理，結果多數(shù)家長、學生普遍反映“網(wǎng)課”效果不理想，其根源也是學生缺乏自我管理和自我成長的能力。老師還是那個老師，沒法進行現(xiàn)場管理時，效果就大打折扣。

　　學校和家長在面臨孩子學習問題的時候，采取嚴格管理、送輔導班等顯然是最快捷有效的方式，通過外部的監(jiān)管來幫助學生成長。但是學生的自我成長和自我管理能力恰恰是需要時間培養(yǎng)，也需要成長空間的，而且是一個慢過程，需要很長的時間，見效慢。在如今這個快餐文化、干貨文化盛行的浮躁時代，“快”更容易被人接受和推崇。但是孩子的教育和成長卻是一個“慢”過程，比如孩子某道題不會，直接向老師和同學請教顯然快得多，幾分鐘就解決了，但如果要自己思考推演，可能需要半個小時甚至一個小時。但通過自己推演解決雖然速度慢，卻可以在自我解決問題的過程中，有效地提升自己的學習能力和解決問題的能力，并在這個過程中建立起更強的面對問題和困難的自信心。從長遠來看，“慢”學習的過程顯然更科學，畢竟學業(yè)會越來越難，對學生的學習能力要求就會越來越高。而采取“快”的方式，對學習能力的提升極其有限，雖然快速解決了某道題，對未來越來越艱深的學習卻極為不利。學習的真正目的并不是學會某道題，而是在學習的過程中增強面對問題、解決問題的能力。因為，某道題、某個知識點也許你一輩子也未必用得上，但解決問題的能力卻是每時每刻都是必需的。

　　無論是超級中學現(xiàn)象，還是補習班、輔導班盛行，都在提示我們教育的偏離：追求教育的“快”和“省心”，讓我們偏離了教育的真正目標，真正的教育是自我教育，讓學生學會自我管理、自我成長，培養(yǎng)學生面對問題、解決問題的能力，而不是為了分數(shù)。而當學生的學習能力有效提升以后，好成績自然而來，那只是一個副產(chǎn)品而已。過度追求“分數(shù)”這個副產(chǎn)品，而忽略了學習能力的培養(yǎng)這個主產(chǎn)品，無疑是舍本逐末。我們在疾呼超級中學們搶占了教育資源的時候，更應該深刻思考一下其成因，從根上才能解決問題。如果學生不具備良好的學習能力，家長不從小重視孩子學習能力的培養(yǎng)，那么超級中學、遍地輔導班等現(xiàn)象就會自然而然地產(chǎn)生并發(fā)展下去。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。