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[文/觀察者網(wǎng)專欄作者 羅茜]

　　近日，一名23歲女教師留遺書后自殺一事引發(fā)大眾關(guān)注。

　　該老師留下的遺書提到，“學(xué)校的工作，學(xué)校的活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)的檢查，讓我們這些沒有培訓(xùn)過就直接當(dāng)班主任的畢業(yè)生像入了牢籠”，“什么時(shí)候老師才能只做教書育人的工作？不幸福的老師怎么能教出來(lái)積極樂觀的孩子呢？”

　　對(duì)于一個(gè)抱有教書育人理想的教師去世，大眾在惋惜之余也開啟了對(duì)當(dāng)下教師工作中不合理之處的批判。其中，筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)值得重點(diǎn)關(guān)注：

　　一是教師教書育人精力被大量非教學(xué)事務(wù)擠占，這點(diǎn)目前媒體和學(xué)者已進(jìn)行了眾多討論；

　　另一點(diǎn)則是女教師所提到的，自己作為剛畢業(yè)進(jìn)入工作崗位的年輕老師，直接被安排了班主任工作，這點(diǎn)目前尚未引來(lái)足夠的關(guān)注。

　　從筆者及所在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)較少、資歷尚淺的年輕老師當(dāng)班主任的情況越來(lái)越普遍。這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)很重要的變化，即班主任越來(lái)越?jīng)]人愿意當(dāng)了，因?yàn)閷W(xué)校不得不將這一燙手山芋拋給年輕老師；而年輕老師當(dāng)班主任往往容易出現(xiàn)各種問題，對(duì)其個(gè)人、班級(jí)和學(xué)校的教育管理都帶來(lái)一定的影響。

　　班主任是班級(jí)的負(fù)責(zé)人，因此不僅要教學(xué)，還需要對(duì)全班學(xué)生全面負(fù)責(zé)，要做好班集體建設(shè)和班級(jí)工作。同時(shí)，班主任要成為聯(lián)系班級(jí)各科任課教師的紐帶，在各科教師間發(fā)揮聯(lián)系和協(xié)調(diào)作用；在學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中，班主任要充當(dāng)橋梁作用；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事實(shí)教育、教學(xué)工作計(jì)劃中，班主任也需要是得力助手和骨干力量。

　　如此重要的工作，學(xué)校以往多是安排資深且經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任。在筆者求學(xué)的過程中，班主任大多是至少已教過幾輪書的老師，年輕老師大多只承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并且往往會(huì)讓他們從低年級(jí)開始教，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。

　　為什么當(dāng)前情況發(fā)生了這么大變化？是老教師跟不上時(shí)代變化，還是另有原因？

　　筆者2022年年底在中部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展調(diào)研，該校有3個(gè)年級(jí)，12個(gè)班，其中10個(gè)班的班主任都由年輕老師擔(dān)任。在此，筆者以該校為例，為大家做一些分享。

　　一、“當(dāng)班主任對(duì)自己的精神傷害大”

　　這句話是唯二的中年教師班主任中的一位同筆者發(fā)出的感慨。

　　這位男老師75年生人，從教20多年，在本校也快20年。該老師當(dāng)過多次班主任，近些年基本都被安排管理全校最調(diào)皮的班級(jí)，因?yàn)樗苕?zhèn)得住學(xué)生，也管得好學(xué)生。

　　他表示其實(shí)自己越來(lái)越不想當(dāng)班主任了，每次之所以繼續(xù)當(dāng)，一部分原因是自己確實(shí)想讓學(xué)生好，想做點(diǎn)事情；一部分原因則是幫學(xué)校忙，畢竟自己在學(xué)校工作了這么多年，能干還是盡量干。但是，越來(lái)越不想繼續(xù)下去的想法也是真的，“當(dāng)班主任對(duì)自己的精神傷害大”。

　　具體來(lái)說，這種精神傷害主要來(lái)源于三個(gè)方面。

　　首先是班主任事務(wù)量的增多，尤其是與教學(xué)無(wú)太多關(guān)聯(lián)的事務(wù)的增加，讓人心累乃至崩潰。

　　在班級(jí)群里的拍照打卡、接龍?zhí)嵝选⒋痤}學(xué)習(xí)等等，主要由班主任負(fù)責(zé)完成。這些工作與教學(xué)工作關(guān)系不大，但數(shù)量不小、頻率不低，分散班主任精力的同時(shí)，容易帶來(lái)工作的虛無(wú)感。

　　其次是家長(zhǎng)的不理解和不信任增加，使得班主任工作越來(lái)越難做，教師的工作動(dòng)力也有所下降。

　　幾乎所有老教師提及家校關(guān)系的變化，都感觸頗深。據(jù)他們分享，以前的家長(zhǎng)對(duì)老師非常尊重，即使孩子沒有上到好的學(xué)校，家長(zhǎng)仍會(huì)感謝老師管教了自家孩子，沒有讓孩子走偏，甚至家里有雞蛋都會(huì)拎來(lái)給老師吃。雖然雞蛋不值幾個(gè)錢，但家長(zhǎng)的這份心意成為教師巨大的成就感來(lái)源，也讓他們更愿意付出。

　　現(xiàn)在則大不一樣，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲管教，不少家長(zhǎng)不僅不領(lǐng)情，還認(rèn)為教師不應(yīng)該批評(píng)自己的孩子，以為老師是在針對(duì)自己的孩子。有的家長(zhǎng)甚至對(duì)老師陰陽(yáng)怪氣：“我知道我兒子不讀書，老師你管這么多也累，上課說話、睡覺什么的你都要管，孩子哪可能那么好呢？”

　　家長(zhǎng)的這種是非不分讓教師心寒，也給班級(jí)管理帶來(lái)極大的難題。出頭的“破壞分子”無(wú)法被有效管教，容易在班級(jí)中產(chǎn)生不良示范。而班主任當(dāng)前管教方式有限，懲戒權(quán)不敢用，叫家長(zhǎng)是為數(shù)不多能夠鎮(zhèn)住學(xué)生的辦法之一，當(dāng)家長(zhǎng)不配合時(shí)，意味著班主任做工作幾乎難以得到有力支持，工作效能感下降。

　　最后是教學(xué)相長(zhǎng)的正向反饋越來(lái)越稀缺。

　　在付出了時(shí)間和精力之后，多數(shù)學(xué)生進(jìn)步仍較為有限，甚至更多學(xué)生和班主任對(duì)著來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)班主任的工作積極性也是極大的傷害。有老師表示，以前的學(xué)生雖然也有不學(xué)習(xí)的，但和他還是能夠正常地真誠(chéng)交流，學(xué)生對(duì)老師至少還有尊重；而現(xiàn)在，學(xué)生根本就沒把老師放眼里，該怎么做還是怎么做，因此現(xiàn)在自己經(jīng)常感到自己的工作很沒用，進(jìn)而陷入自我懷疑。

　　二、“不讓當(dāng)班主任是一種不信任”

　　在以前，中年老師尤其是中年男老師當(dāng)班主任的比例較高，并且老師們都是主動(dòng)爭(zhēng)取，有中年老師甚至表示“沒讓當(dāng)班主任，是校長(zhǎng)對(duì)個(gè)人能力的不信任”。

　　之所以出現(xiàn)這種巨大的對(duì)比，除了之前還未增加上述的“精神傷害”外，還因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇锹殑?wù)晉升的必經(jīng)之路，也確實(shí)是教師能力的證明。

　　教師在學(xué)校內(nèi)的晉升和成長(zhǎng)大概包括以下階段：新老師——完整教學(xué)至少一輪，視情況被安排平行班班主任工作——帶過一輪或兩輪平行班，根據(jù)表現(xiàn)再被安排擔(dān)任重點(diǎn)班班主任——成為學(xué)校中層副職——成為學(xué)校中層正職——成為校領(lǐng)導(dǎo)。從這一成長(zhǎng)序列可以看到，新老師要想獲得晉升和提拔，班主任工作經(jīng)歷不可或缺。

資料圖：新華社

　　調(diào)研學(xué)校的教務(wù)處主任是一位在本校工作快20年的中年老師，一路從新入職、沒有太多經(jīng)驗(yàn)的教師逐漸成長(zhǎng)到現(xiàn)在學(xué)校的中流砥柱，既是學(xué)校的中層干部，每年也要承擔(dān)初三年級(jí)重點(diǎn)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作。

　　回望自己的成長(zhǎng)之路，他尤其提到自己當(dāng)班主任的經(jīng)歷：“當(dāng)時(shí)自己來(lái)學(xué)校工作4、5年了，對(duì)工作非常積極上心，教學(xué)有一定的成績(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)也提出新學(xué)年讓自己擔(dān)任平行班班主任，結(jié)果那一年還是沒當(dāng)成，學(xué)校改讓另一個(gè)更有經(jīng)驗(yàn)的老教師繼續(xù)當(dāng)。我當(dāng)時(shí)挺難受的，認(rèn)為校長(zhǎng)對(duì)我的能力還沒有很信任，后面我就繼續(xù)努力干，最終當(dāng)上班主任。”

　　學(xué)校其他幾位校領(lǐng)導(dǎo)也大都經(jīng)歷了平行班班主任到重點(diǎn)班班主任，且做出了不錯(cuò)成績(jī)?cè)俨粩嘞蛏仙倪^程。

　　因此，在過去，班主任工作不是燙手山芋，而被教師們看作是對(duì)自身能力的肯定。尤其對(duì)男老師來(lái)說，他們的事業(yè)心更重，班主任是向上晉升的必經(jīng)之路，因此會(huì)盡力爭(zhēng)取相關(guān)工作。