余建祥：中國(guó)需要從基礎(chǔ)層面重新構(gòu)建道德城堡
余建祥：國(guó)學(xué)機(jī)是科學(xué)還是偽科學(xué)？兼談國(guó)學(xué)教育
余建祥：中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)即將進(jìn)入2.0時(shí)代
余建祥：學(xué)習(xí)力教育是打開(kāi)素質(zhì)教育大門(mén)的金鑰匙
余建祥：中國(guó)缺的不是智力教育，而是非智力教育
余建祥：百年未有大變局下的教育生態(tài)思考
春秋假給孩子成長(zhǎng)“松松綁”
春秋假不是“多放幾天假”這么簡(jiǎn)單
全國(guó)政協(xié)委員倪閩景：人工智能能消滅“差生”，建
今年公務(wù)員省考觀察：學(xué)歷要求越來(lái)越高 法學(xué)專(zhuān)
老師正常管教學(xué)生不擔(dān)責(zé)
“12歲女孩感染HPV”，強(qiáng)制報(bào)告制度失效了嗎？
孩子沉迷“煙卡” 別再推波助瀾
環(huán)球時(shí)報(bào)：“燈塔式父母”的孩子往往更自信
沉迷在“社交利器”中的小孩
余建祥：教育結(jié)果的延后性帶來(lái)的普遍教育問(wèn)題
余建祥：高中生因打籃球糾紛致2死7傷，是什么讓我
余建祥：思辨教育之該不該把戒尺還給老師？
隔代教育思考：誰(shuí)說(shuō)孩子不能讓奶奶帶，4歲萌娃熟
余建祥：真正認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，走出多數(shù)人的認(rèn)知誤區(qū)
余建祥：把戒尺還給老師，是教育的倒退，還是返歸教
教育思考：嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，能否解決教育頑疾
教育思考：給孩子最好的教育是執(zhí)念還是偉大？
余建祥：教育中的“荷蘭病”對(duì)教育格局的巨大影
悖論：素質(zhì)教育會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)？
“馬賽克式成長(zhǎng)”一場(chǎng)父母教育焦慮的逃逸
聚焦怎樣做家長(zhǎng)：怎樣跳出教育攀比怪圈
74.9%受訪者坦言周?chē)芏嗉议L(zhǎng)因孩子青春期焦
中國(guó)式家庭教育：過(guò)半家庭母親抓教育 父親缺位
業(yè)界稱(chēng)“司馬遷情結(jié)”讓家長(zhǎng)都想培養(yǎng)“泰山”
孩子暑期生活沒(méi)規(guī)律 家長(zhǎng)集體患上“焦慮癥”
關(guān)注留守兒童：近一成留守兒童感覺(jué)被遺棄
父母該如何教孩子讀書(shū)？——來(lái)自上海書(shū)展的調(diào)查
孩子要入學(xué) 家長(zhǎng)也要上好“開(kāi)學(xué)第一課”
信息化時(shí)代：拿什么教育你，我的孩子？
《蜂衙小記》
連枷
豌豆病毒病
咖色和什么顏色搭配
夢(mèng)見(jiàn)賣(mài)房子預(yù)示什么
(四)其他成人教育及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
(二)水庫(kù)建設(shè)
2.鄱陽(yáng)湖草洲
茄子燉鯰魚(yú)的家常做法
電荷零點(diǎn)
Copyright © 2008 www.nanjingbohai.com Inc. All rights reserved. | 家長(zhǎng)學(xué)院 版權(quán)所有
