作者:余建祥 來源于:家長學(xué)院
走在很多城市的街頭,遍地的教輔機(jī)構(gòu),讓我感慨中國家長對教育的重視,同時(shí)也讓我們反思:中國真的需要這么多的補(bǔ)習(xí)班?補(bǔ)課是中國教育的有效解決方案?答案是很明顯的。
我們先來認(rèn)識一個(gè)問題,補(bǔ)習(xí)對孩子的學(xué)習(xí)有沒有幫助?從實(shí)際結(jié)果來看,補(bǔ)習(xí)有效果、沒有效果、甚至起反作用的都有,所以很難一言以蔽之。相對來說,補(bǔ)課有效果的比例還是比較高的,為什么會這樣?并不是補(bǔ)習(xí)班的老師比學(xué)校的老師厲害,而是補(bǔ)課是根據(jù)孩子的個(gè)體來進(jìn)行的,所以老師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和聽課能力來適應(yīng)學(xué)生,所以效果相對而言肯定會更好些。而課堂老師是根據(jù)全班學(xué)生的平均水平來掌握進(jìn)度的,所以老師不可能來適應(yīng)某個(gè)具體的學(xué)生,需要學(xué)生去適應(yīng)老師。補(bǔ)課的結(jié)果是讓學(xué)生適應(yīng)老師的能力越來越差,課堂學(xué)習(xí)效率越來越低。而很多孩子因?yàn)檎n后有老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí),有了依賴,聽課注意力也會下降,導(dǎo)致課堂效率低下。
正確的做法無疑是讓孩子補(bǔ)齊學(xué)習(xí)能力的短板,學(xué)會聽課,學(xué)會適應(yīng)和趕上老師的進(jìn)度,趕上甚至超越其他的學(xué)生。補(bǔ)課解決的是表面的問題,只有解決根本問題,才會讓孩子產(chǎn)生蛻變。很多孩子經(jīng)過良好的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練后,通過一段時(shí)間的努力,趕上并超過班上尖子生的比比皆是,這才是根本解決之道。
孩子的學(xué)習(xí)意志力、聽課能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)管理等這些非智力因素,其實(shí)對孩子的學(xué)習(xí)影響要大得多。中國在學(xué)科教育上很多方面還是相當(dāng)領(lǐng)先的,看看奧數(shù)競賽一直被中國人霸占、英國數(shù)學(xué)課堂推行“中國模式”就是明證。而中國在非智力教育上的劣勢則是非常明顯,師資匱乏、沒有優(yōu)質(zhì)課程、家庭教育缺失等。中國普遍喜歡把所有教育責(zé)任推給學(xué)校,而忽略了家庭也是孩子學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)境。孩子的課余生活主要是補(bǔ)課,而不是豐富多彩的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、趣味學(xué)習(xí)、快樂生活相交織,這才是真正的中國教育之殤。(余建祥)
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