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　　矛盾激化到一定程度是引發(fā)變革的時(shí)機(jī)

　　雅虎在搜索1.0時(shí)代成為巨無(wú)霸公司，但這種目錄式的搜索引擎對(duì)于資料的檢索并不方便。于是一個(gè)名不見經(jīng)傳的小公司通過技術(shù)創(chuàng)新，引領(lǐng)搜索2.0時(shí)代，通過算法準(zhǔn)確檢索需要的信息，從而取代雅虎成為搜索引擎巨無(wú)霸，這家公司就是谷歌。

　　成都全城封殺學(xué)而思事件為教育培訓(xùn)行業(yè)敲響了警鐘，一個(gè)違背國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的產(chǎn)業(yè)模式隨時(shí)會(huì)面臨巨大政策風(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)的K12教育與國(guó)家的減負(fù)政策背道而馳，一方面讓家長(zhǎng)背負(fù)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生加劇了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。更可怕的是這種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的方式，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)能力。課外輔導(dǎo)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力調(diào)整授課進(jìn)程，一方面確實(shí)可以讓跟不上老師進(jìn)度的孩子更適應(yīng)，但另一方面卻讓孩子不用調(diào)整自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，從而更加不適應(yīng)學(xué)校老師的整體進(jìn)度，對(duì)課外輔導(dǎo)更加依賴。

　　現(xiàn)今的K12教培行業(yè)，一方面讓家長(zhǎng)更加焦慮，明知這樣做不明智，卻不得不跟隨，另一方面國(guó)家倡導(dǎo)減負(fù)和素質(zhì)教育，但各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)顯然與國(guó)家政策背道而馳。而做為最直接的受眾群體－－學(xué)生，他們不僅不能在學(xué)習(xí)中得到快樂和樂趣，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓很多學(xué)生高考結(jié)束就燒書慶祝，這是怎樣一種可怕的場(chǎng)景。學(xué)習(xí)是人的天性，學(xué)習(xí)是快樂和幸福之源，如今的學(xué)習(xí)都快成了學(xué)生心中的萬(wàn)惡之源。

　　教育2.0時(shí)代即將開啟

　　在線教育會(huì)引領(lǐng)教育變革？在線教育只是一個(gè)工具而已，只要了解下教育的本質(zhì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)徹徹底底的偽命題。所以想通過在線教育對(duì)教育革新的基本都倒下了，相反，把在線教育定位成一個(gè)有效工具的都生機(jī)勃勃。

　　真正的教育是讓孩子感到快樂和幸福的，孩子會(huì)自愿地忍耐學(xué)習(xí)艱辛的過程，享受學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的快樂，這就是大腦的獎(jiǎng)賞機(jī)制。哈佛大學(xué)沙哈爾博士的幸福課成為哈佛最受歡迎的課程并不偶然，創(chuàng)造幸福和快樂離不開一個(gè)必要條件“專注”，一切幸福和快樂都與專注有關(guān)。一個(gè)三心二意的人是無(wú)法感受到幸福的。當(dāng)我們完全沉浸在一件事情中時(shí)，會(huì)忘記所有煩惱和不快。相較于那些重復(fù)、機(jī)械化的電腦游戲、手機(jī)游戲，學(xué)習(xí)作為一種需要一定智力投入的活動(dòng)，更容易讓人進(jìn)入專注的幸福狀態(tài)。這也是成績(jī)好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)過程的重要原因。

　　現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不快樂的原因就是不會(huì)學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法、缺乏學(xué)習(xí)毅力、錯(cuò)誤的思維方式等，造成努力了卻沒能取得對(duì)應(yīng)的成果，久而久之對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心，大腦的獎(jiǎng)賞機(jī)制不能有效發(fā)揮，自然談不上什么學(xué)習(xí)的快樂。

　　學(xué)習(xí)力教育就是一個(gè)關(guān)注孩子全面學(xué)習(xí)能力提升，讓孩子高效、快樂學(xué)習(xí)的教育體系。相較于傳統(tǒng)的K12教育培訓(xùn)的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的治標(biāo)式教育，學(xué)習(xí)力教育則是解決孩子不會(huì)學(xué)習(xí)的治本教育。

　　學(xué)習(xí)力教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，僅僅關(guān)注孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)，而是大學(xué)習(xí)概念，道德、品格、學(xué)習(xí)能力、意志力、記憶力、感知力、思維模式、學(xué)習(xí)方法等，是全方位的素質(zhì)教育。

　　學(xué)習(xí)力教育可以和各類教育相融合，產(chǎn)生1加1遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2的效果，比如和美術(shù)教育結(jié)合，不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升，更會(huì)改變學(xué)生的心智模式，從興趣、愛好變成理想，如果說傳統(tǒng)的教育更擅長(zhǎng)培養(yǎng)畫匠，那么和學(xué)習(xí)力相結(jié)合以后更容易培養(yǎng)出畫家。現(xiàn)今很多學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，是因?yàn)閷W(xué)科成績(jī)不理想，考藝術(shù)院校更加現(xiàn)實(shí)。和學(xué)習(xí)力教育結(jié)合以后，這種情況將會(huì)完全轉(zhuǎn)變，而事實(shí)上真正的大師級(jí)人物都是全面發(fā)展的，象達(dá)·芬奇不僅是畫家，更是一個(gè)科學(xué)家、發(fā)明家。他是一位思想深邃，學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的畫家、天文學(xué)家、發(fā)明家、建筑工程師。他還擅長(zhǎng)雕刻、音樂、發(fā)明、建筑，通曉數(shù)學(xué)、生理、物理、天文、地質(zhì)等學(xué)科，既多才多藝，又勤奮多產(chǎn)，保存下來(lái)的手稿大約有6000頁(yè)。他全部的科研成果盡數(shù)保存在他的手稿中，愛因斯坦認(rèn)為，達(dá)·芬奇的科研成果如果在當(dāng)時(shí)就發(fā)表的話，科技可以提前30～50年。一個(gè)只會(huì)畫畫的人，充其量只是一個(gè)畫匠而已，真正的畫家一定是博古通今，極具創(chuàng)造力和想象力，具有自己的思想和藝術(shù)風(fēng)格，繪畫技巧僅僅是他的表達(dá)手段而已。

　　傳統(tǒng)的學(xué)科教育注重是的開發(fā)左腦，學(xué)習(xí)力教育則是注重左右腦的協(xié)同，從而大幅提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又讓右腦得到有效鍛煉，提升創(chuàng)造力、想象力。學(xué)習(xí)力教育和傳統(tǒng)的學(xué)科教育并不矛盾或相斥，而是可以更好地促進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)科教育的發(fā)展，使之更科學(xué)、更合理、更高效。學(xué)習(xí)力教育是學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，同時(shí)也是未來(lái)發(fā)展方向，和國(guó)家倡導(dǎo)的減負(fù)、素質(zhì)教育和萬(wàn)眾創(chuàng)新相吻合。

　　我們經(jīng)過十多年的潛心研究和實(shí)踐，創(chuàng)立了第一個(gè)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)力教育理論“學(xué)習(xí)力六要素說”，并以此理論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力教育體系，為學(xué)習(xí)力教育在中國(guó)的普及發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)力教育時(shí)代即將來(lái)臨，而學(xué)習(xí)力+將在教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)+一樣，全面影響0～18歲教育產(chǎn)業(yè)的格局，教育2.0時(shí)代即將來(lái)臨。

　　傳統(tǒng)的教育1.0時(shí)代給家長(zhǎng)帶來(lái)的是焦慮和恐慌，給孩子帶來(lái)的是痛苦，孩子視學(xué)習(xí)為洪水猛獸；真正的教育2.0時(shí)代給家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)的是幸福和未來(lái)。讓我們擁抱教育2.0時(shí)代！（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家，教育學(xué)領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開創(chuàng)者和實(shí)踐者。