四、重視個(gè)別幼兒的語(yǔ)言輔導(dǎo),促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得語(yǔ)言發(fā)展
3-4歲幼兒的語(yǔ)言水平存在著明顯差異,具體表現(xiàn)為:發(fā)音清晰度不同,對(duì)周?chē)Z(yǔ)言刺激敏感性不同,語(yǔ)言表達(dá)方式不同等。老師應(yīng)全面正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估兒童語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異性,樹(shù)立“一個(gè)孩子一個(gè)樣”的觀點(diǎn),對(duì)那些語(yǔ)言發(fā)展中出現(xiàn)各種問(wèn)題的幼兒,既不操之過(guò)急也不聽(tīng)之任之,而應(yīng)更細(xì)心和耐心地去觀察,去了解他們語(yǔ)言發(fā)展中的實(shí)際情況,找出問(wèn)題,分析原因,提出對(duì)策為他們制定合理的語(yǔ)言輔導(dǎo)計(jì)劃。
對(duì)于幼兒來(lái)講,語(yǔ)言不但是交往、思維的工具,更是學(xué)習(xí)的對(duì)象,老師應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)3-4歲幼兒心理發(fā)展等理論,在實(shí)踐工作中,為幼兒提供適宜的語(yǔ)言刺激,促使幼兒語(yǔ)言健康發(fā)展。
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò),作為教師,我們教兒童。即然我們教兒童,那我們就要了解兒童怎樣思維,兒童怎樣學(xué)習(xí)……教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中,教師只有把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理,才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展。
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