想象一下這樣的畫面：搖籃里的孩子睡醒了，開始哭起來。媽媽走過來，一邊抱起孩子，一邊對(duì)孩子說：“寶寶醒啦！”寶寶被媽媽抱起來后也不再哭了，兩只晶亮的眼睛看著媽媽，同時(shí)小嘴里不停地發(fā)出“咿咿呀呀”的聲音。媽媽看著寶寶：“看啊，寶寶睡了一個(gè)好覺啦！”“寶寶是在說，肚子餓了嗎？”寶寶先給媽媽發(fā)一個(gè)球：抱我！媽媽輕柔把寶寶抱起來；接著寶寶又以喃喃話語、面部表情向媽媽發(fā)出邀請(qǐng)，而媽媽也以相同的表情、語氣等回應(yīng)孩子。這個(gè)“發(fā)球與接球”意義，就在于它讓媽媽與孩子之間建立了一種關(guān)系，而這種關(guān)系會(huì)建立和加強(qiáng)孩子的大腦建筑結(jié)構(gòu)，讓孩子確定了自己的需要得到滿足的體驗(yàn)，同時(shí)孩子又培養(yǎng)了孩子發(fā)展新的能力。
“發(fā)球與接球”的新概念，是美國(guó)近年對(duì)科學(xué)育兒的研究發(fā)現(xiàn)。它指的是父母，或者照顧孩子的人，能夠敏感地、及時(shí)地、不斷地回應(yīng)著孩子的需要。這個(gè)需要也許是孩子的吃喝拉雜睡，更多的是孩子的情感需求。這個(gè)回應(yīng)關(guān)系對(duì)嬰幼兒的健康發(fā)育非常重要。父母或者主要照顧孩子的人，若能跟小孩子建立起這種“發(fā)球與接球”的回應(yīng)關(guān)系，就是為孩子的情感健康奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基石，使得孩子更能夠發(fā)展對(duì)他人情感、需要、思想的理解。跟小朋友們玩耍的時(shí)候，知道分享、參與，懂得給予和接受；將來他們走上社會(huì)的時(shí)候，遇到挑戰(zhàn)就懂得如何應(yīng)對(duì)。
當(dāng)然，這個(gè)“接球”的人， 雖然包括家庭的其他大人，托兒所、幼兒園的阿姨，學(xué)校的老師等等，但首先是父母。隨著科學(xué)的進(jìn)步，研究人員發(fā)現(xiàn)母親與嬰兒的孩子的關(guān)系，會(huì)影響到大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育，會(huì)改變大腦中主管調(diào)節(jié)情感與社交的基因表達(dá)能力與表達(dá)方式。而且，這個(gè)影響還會(huì)持續(xù)到成年人在身體和情感上應(yīng)對(duì)壓力的能力。
臨床研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母，或者主要照顧孩子的人，不具備這個(gè)“接球”的能力，比如母親患有憂郁癥、焦慮癥等其他精神障礙，或者家庭面臨重大的壓力，或生活在貧困之中，或者父母關(guān)系不和，甚至出現(xiàn)家庭暴力等等， 都會(huì)影響父母“接球”的能力，進(jìn)而對(duì)孩子的情感發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面影響，讓孩子在情感上顯得十分地脆弱。孩子在這樣的家庭里成長(zhǎng)，很容易產(chǎn)生一些不良的行為問題，比如進(jìn)攻性強(qiáng)，不合群等等。
許多中國(guó)父母缺少“接球”的能力。他們只知道培養(yǎng)和發(fā)展孩子讀寫、運(yùn)動(dòng)、算術(shù)，畫畫等能力，卻忽視了培養(yǎng)孩子健康的情感能力。除了個(gè)人的因素之外，還有一個(gè)原因，就是不少父母缺乏認(rèn)識(shí)與孩子建立一種溫暖的、有回應(yīng)的親子關(guān)系，對(duì)孩子情感能力發(fā)育的重要性。因此，父母應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與孩子互動(dòng)，開發(fā)孩子天生的興趣和潛能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的情趣，而不是一味地重視培養(yǎng)孩子的學(xué)業(yè)能力。
父母與孩子建立一種敏感的、溫暖的、持續(xù)的回應(yīng)關(guān)系，是孩子情感和心理發(fā)育健康的不可缺少的部分。沒有這個(gè)能力，孩子將來很難在社會(huì)上與人相處、合作。
作者：楊虹(美國(guó))，華盛頓州西雅圖《華聲報(bào)》、《西華報(bào)》專欄作家，從事心理輔導(dǎo)的工作十多年，曾出版《重返伊甸園》、《慈祥與殘酷：透視中國(guó)式父母之愛》。
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