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心理健康教育(精選5篇)(4)

欄目：心理健康知識 | 作者：佚名

心理健康教育范文第4篇

關鍵詞：人文關懷；心理疏導；班級

黨的十七大“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”的論述，為我們中學生進一步有效開展德育工作指明了方向。初中生正值青春年華，初中時期也是他們逐步形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。促進學生的全面發(fā)展，不但要注重思想道德教育，同時還要注重對學生的人文關懷和心理疏導，事關其學習成績的好壞和身心健康，事關教育事業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)。在此，我結合十多年來本人教學工作得出來的心得體會，談談如何結合教學工作實際，在班主任工作中注重做好對學生的人文關懷和心理疏導。

一、加強心理健康教育，培育和諧健康理念

已經是初三第二學期了，回想起剛分到這個班的時候的我，再看看現(xiàn)在的我，真的和以前大不一樣了。那個時候的我是一個活潑快樂的小女孩，腦后梳了一個辮子，成天只向往“快樂”這兩個字。但是，當我一天天長大，我變了，不只是模樣變了，而且性格和內心世界都變了。這一切都是因為你，你讓我喜讓我憂，你主宰著我的心情，也主宰著我的命運。

——來自我們班陸怡霜書中的一張紙條

案例分析

該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過程中的一種生理，心理的需要，陷入戀愛關系的青少年，十分敏感，生怕被家長，老師和同學知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，加上青少年自控能力較差，往往在浪漫的接觸中忘了時間，以至造成荒廢學業(yè)。

針對這些心理問題，我覺得必須采取有效措施，注重人文關懷和心理疏導，幫助他們緩解思想上的壓力。我主動與陸怡霜進行輕松談心。從關心陸怡霜的生活入手，真誠贊美她的優(yōu)點和長處，也主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣陸怡霜逐漸敞開心扉，主動講出自己的煩惱，家長及個別老師同學不理解她。家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。我在了解她的內心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，并與家長取得聯(lián)系，找出問題的根源，定出計劃，讓她重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習上，并發(fā)揮其語文好的特長，讓她擔任班級語文課代表，負責班上的語文小園地，在今年中考中陸怡霜考了659分，保送市中。我覺得教師在完成教學任務的同時，要注意傾聽學生的心聲，坦誠、平等地與學生進行思想交流，真正了解學生的愿望和要求，平時多注意學生情緒和成績的變化，對表現(xiàn)異常的學生，要有針對性地進行談心，疏導他們對事物和人際關系的看法，解開心結，打開健康心理之門。

其次，在教學中要切實加強心理健康教育，培育初中學生健康和諧積極的心態(tài)。針對學生的個性，發(fā)掘學生的優(yōu)勢和潛能，注重了解學生心理需求，加強心理輔導。教師引導并鼓勵學生根據自己的愛好和特長，積極參與社團活動和社會實踐活動，拓展自己發(fā)展的空間，幫助他們增強集體生活的能力，增強他們的合作精神與團隊意識，增強他們的自信心和創(chuàng)造力。對個別是學生存在的不良行為應該采取適度的批評，使其改正錯誤行為，給予其合理的期待和真誠的幫助，盡量縮短與學生的心理距離，從而使學生產生共鳴。對有較強逆反心理和抵觸情緒的學生，應該給予耐心指導和幫助，積極鼓勵他們多參與群體生活，教師要設身處地地為學生著想，注意傾聽學生的心聲，相互坦誠，平等交流，真正了解學生的愿望和要求;要始終堅持以誠相見，尊重學生，形成和諧的師生關系。用事實和案例教會他們如何去接納他人，關心他人；要把關心學生的生活與幫助他們解決實際困難相結合，使他們充分感受到作為群體成員給大家?guī)淼挠鋹偅蛊湫愿褡兊脤捜?、大度和平和?/span>

二、注重人文關懷，增進互相信任

班主任要有以人為本的理念，關懷學生的人文精神就要學會尊重學生。尊重學生就要：尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的隱私，尊重學生的差異。傳統(tǒng)的師道尊嚴往往使我們班主任高高在上，不適應新時代的發(fā)展要求。著名特級教師于永正說：“要蹲下來看學生。”我們的教育只有真正認識到人的價值與意義，才能尊重每一個學生，才能保持對每個人個性及個人權利的尊重，才能啟迪其個人自主獨立意識、喚醒其創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

首先，要以平和的心態(tài)對待成績差和犯錯誤的學生，增進師生互相信任，減少叛逆和對抗。教師作為教育的實施者，直接與學生對話，教師是否有一顆寬容的心，是否有一種博大的胸懷，直接影響著學生的成長。蘇霍姆林斯基曾經說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。一天我正聲情并茂的講課，忽然發(fā)覺有一學生在傳紙條，走過去拿到紙條，只見上面寫著：“趙萍萍，我買兩支一樣的筆，你一支我一支”旁邊還畫著一顆心，當然心上還插著一支丘比特之箭。這時旁邊的學生都在起哄，讓老師讀一讀紙條上的內容。當時心里真是火冒三丈，想把這位學生諷刺挖苦一通，但他那種委屈和懇求的眼神望著我，我笑著說：“許波同學寫了一首詩：少壯不努力，老大徒傷悲”。然后，我停頓了一下說道：“許波不惜花費課上的時間來告誡自己要努力學習，這難道不是一種自相矛盾嗎？”我聲音里表現(xiàn)出的責備讓所有人沉默著。卻也贏得許波感激的眼神，贏得了許波的信任和尊敬，一場風波迎刃而解。從此，他和我成了無話不談的好朋友，期末考試考了110分。在教學中我也經常遇到一些類似的事情，上課有時開小差、說話、頂撞老師、打架，我們在處理這類事件時往往不能憑老師自己印象，粗暴地對待那些老師心目中的“壞學生”，課堂教學，需要的卻是老師有一顆寬容慈愛的心，有胸納百川的氣魄和胸懷，需要高超的教育機智。多一些寬容吧，為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的健康班級，用智慧的火花點亮學生的心田。

其次，通過了解任課教師對班級及學生的意見和看法，調整學生學習狀態(tài)，溝通、協(xié)調學生和任課教師關系。任課教師在分析學生方面有班主任不及的優(yōu)勢。班主任可以利用下列形式，借任課教師之力鼓勵學生。第一，利用質量分析會、個別談心等小范圍交流場合聽取任課教師對個別學生及班級的評價，并反饋積極評價給學生，幫助學生調整狀態(tài)；第二，在任課教師和學生有摩擦時，應教育學生主動認錯，并傳達任課教師對學生的積極評價，弱化矛盾；第三，在個別場合，可以引用任課教師的肯定評語，鼓勵學生，向他暗示任課教師對她的贊許，增強其信心。

尊敬的班主任，放下你的架子，和學生真心誠意的交朋友，帶著一顆童心走進孩子們的心靈，我們的教育才能春風細雨潤心田。我們應該經常反省自己：在教育過程中給學生以尊重了嗎？給學生以尊嚴了嗎？平等對待學生了嗎？

三、建立完善機制，暢通人文關懷和心理疏導渠道

學校要充分關注初中生的理想、信念和情感，引導他們確定合適的志向和目標，切實做好學生思想教育引導工作。努力完善人文關懷和心理疏導機制，促進學生綜合素質的提高。比如：班主任要定期召開學生座談會、家長會，和學生及其家長進行溝通聯(lián)絡；任課教師要以積極樂觀的精神面貌去感染、教育、激勵學生，促進學生各方面的健康協(xié)調發(fā)展。

首先，利用良好的環(huán)境因素。班級環(huán)境因素使班級形象的重要內容，良好的環(huán)境會給任課教師帶來一種心情上的輕松和愉悅，積極的心態(tài)便于同學生進行溝通交流。因此，班主任不可忽視這一協(xié)調手段。班級環(huán)境或形象的獨特是相對的。比如紀律嚴明，學生有禮貌，班干部交往能力強，學習氣氛濃，這些是無形的；教師清潔，布置雅致，這些是有形的。本學期初，我在班級中張貼了班魂：優(yōu)、雅、勤。班級口號：揚帆擺舵奮勇拼搏看我三班氣勢磅礴這些因素都有利于班級的成長，也有助于任課教師激情的發(fā)揮。在班級管理中，還要善于聽取任課教師的意見，增強其參與意識，不能自己說了算，閉目塞聽，否則會影響任課教師對學生的注意力和責任心。另外，我們要及時做好準備，加強對學生心態(tài)的監(jiān)測、評估和預警，暢通學生心態(tài)疏導、調節(jié)渠道，幫助學生解決思想情緒和心理健康方面的問題，讓學生在潛移默化中達到心理和諧。

其次、在課內外教學中注重培養(yǎng)學生的和諧心理。“和諧教育”以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為教育目的；堅持以學生為本的教育理念。在教學中，要注意課內外教學的和諧統(tǒng)一。教育者應充分挖掘教材的德育功能，將書本知識與現(xiàn)實生活有機結合起來，把文化知識的傳授和心理教育結合起來，以尊重、理解、關心、愛護每一個學生為出發(fā)點，因勢利導、因材施教、諄諄善誘，在德與才、情與智、身與心諸方面促進學生的和諧發(fā)展。在課堂上，教師可以通過有聲的語言和形體語言向學生傳遞愛的信息。一個溫暖的目光，一句關心的話語，可以使學生產生發(fā)自內心的安全感，消除對外界的恐懼、敵意或破壞欲。課堂上，老師給他們尊重，給他們信心，給他們快樂，少一點包辦，多一點放手，努力為學生營造輕松、愉快而又充滿競爭的氛圍，在豐富多彩、形式多樣的活動中，以事喻理，以情動人，喚醒學生生命中的靈性和欲求，讓他們的生命充滿了生命的活力。