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　　有家長問：
　　要求孩子在家寫作業(yè)，事特別多，一會這一會那，根本就不能安靜下來寫作業(yè)，是不是送培訓班會好些？
 

　　答：

　　這種現象其實發(fā)生在非常多的孩子身上，它體現的是人的一個本能，就是趨利避害。孩子本能的抗拒寫作業(yè)，所以他就會用各種方式來拖延或者避免寫作業(yè)。這是一種本能，并不是孩子刻意為之。特別是孩子從幼兒園無憂無慮的生活轉入到小學，需要學習，需要寫作業(yè)，很多的孩子是不適應的。

　　那么作為家長，我們應該怎么來有效的解決這個問題呢？

　　這其實是一個學習習慣培養(yǎng)的問題，不建議家長送培訓班這種方式來解決。孩子在小學階段很重要的一個課題就是培養(yǎng)好孩子的學習習慣，而這恰恰是家長不可能假手培訓班、輔導班的。

　　第一，我們要給孩子創(chuàng)設一個非常優(yōu)良的學習環(huán)境。

　　比如孩子在寫作業(yè)的時候，我們不要去干擾孩子，學習的環(huán)境相對要比較安靜，盡量把學習干擾因素剔除掉。比如孩子正在寫作業(yè)的時候，你心疼孩子，削一個蘋果給孩子送去，這就會打斷孩子的思維，絕對是干擾孩子的學習，而不是真正的關心孩子。我們學習的教育中心就有專門的課程，告訴家長怎么為孩子創(chuàng)設科學的，有效的學習環(huán)境。

　　第二，孩子學習前應該做相應的準備工作。

　　比如該上廁所去上下廁所，該喝水喝一點水，肚子餓了，先吃幾塊餅干填填肚子等。

　　第三，我們可以設立一些獎懲措施來激勵孩子。

　　比如預計這些功課可以在20分鐘之內完成，那么孩子在20分鐘之內完成，我們可以給予一定的小獎勵。這個獎勵不一定是要物質，比如說獎勵一顆星，然后積累多少顆星，可以滿足孩子的一個什么愿望，等等。

　　孩子做得不好，也可以給予一定的懲罰，比如說超過了30分鐘，那么可以罰孩子抄一遍課文。處罰不宜太重，這樣會挫傷孩子的學習積極性。這些獎懲要事先跟孩子商量好，征得孩子的同意，形成共識，這樣孩子就不會排斥跟抗拒。

　　每個孩子都有趨利避害的天性，這種天性完全可以利用到我們的教育上面。所以絕大多數孩子一定會爭取在既定的時間內完成，沒有哪一個孩子希望自己被懲罰的。這樣慢慢就會養(yǎng)成他的自控能力，而不是養(yǎng)成做作業(yè)拖拉的糟糕習慣。

　　第四，幫助孩子做學習任務的分解。

　　有些學校確實老師布置的作業(yè)量非常的大，比如說有三張數學題。這個時候你就要看一看你的孩子，他的承受力是什么？可能很多的孩子做一張或者一張半這時候他的專注力還是比較集中的，但是超出這個范圍，孩子可能就坐不住了。那么這種時候我們就要把孩子的學習任務分成兩次來完成，比如說吃飯前一次，晚飯后一次。這樣兩次的學習都在孩子的可承受壓力范圍之內，孩子就不容易產生厭倦的情緒，學習效率也會比較高。

　　第五，孩子慢慢習慣了以后，我們可以不斷導入更多的要求和設置。

　　比如字跡是否工整、自我檢查作業(yè)、作業(yè)準確率等也可以列入考核跟獎懲的標準；學習難度增加了以后，可以讓孩子先復習一下當天的學習內容，然后再開始做作業(yè)；預習也可以慢慢的列入孩子的學習清單，等等。

　　這樣孩子良好的學習習慣就會慢慢養(yǎng)成。

　　第六，及時肯定孩子取得的成績。

　　這在教育上被稱之為正回饋。比如孩子在規(guī)定的20分鐘之內完成了作業(yè)，我們除了兌現獎勵給他一顆星以外還可以口頭表揚肯定孩子，孩子寫字工整，正確率高等都是我們家長表揚和肯定孩子的良好契機。一個孩子得到不斷的肯定以后，他就會更有自信地朝著更高的目標前進。這個時候做作業(yè)不但不是一種痛苦，而是快樂之源。

　　面對這種普遍性的現實問題，其實解決的方法非常的多，我們的家長朋友只要根據孩子的實際情況來做出科學的，合理的解決方案，都可以非常有效的解決這個問題。這個問題雖然非常的簡單，但是卻考驗我們每個家長的教育智慧。

　　面對教育問題，很多的家長把一個小問題處理成更嚴重的大問題，或者解決了一個問題，又延伸出另一個更嚴重的教育問題。而智慧的家長則是把問題變成孩子成長的動力，變成教育孩子的契機。（余建祥）