很多家長向?qū)W習(xí)力教育中心咨詢,僅僅通過學(xué)校課堂的學(xué)習(xí),不花巨資上補習(xí)班,有可能讓孩子成為學(xué)霸嗎?經(jīng)過各類教育培訓(xùn)機構(gòu)過度無底線的宣傳,似乎補習(xí)班、輔導(dǎo)班才是培養(yǎng)學(xué)霸的搖籃。記得在我小時候,補習(xí)、課外輔導(dǎo)是一個貶義詞,中等以上成績的學(xué)生是極少參加補習(xí)班的,只有那些成績很差的學(xué)生才會去參加補習(xí)班,或請人來家里輔導(dǎo)。現(xiàn)實也很殘酷,很少聽說哪個成績差的學(xué)生通過補課變成了優(yōu)等生,成績依然墊底是常態(tài)。
2015年的大數(shù)據(jù)顯示,九成高考狀元上的是普通幼兒園,七成念的是普通小學(xué)、九成沒有參加過補習(xí)班。這可能跟我們多數(shù)家長的常識:要上最好的幼兒園、最好的小學(xué)、報各類的輔導(dǎo)班,才有可能培養(yǎng)出學(xué)霸的認(rèn)知完全不符。事實上只要了解一下學(xué)習(xí)的整個過程,我們就會對孩子的學(xué)習(xí)成長有一個清醒而科學(xué)的認(rèn)知。
一、學(xué)習(xí)是一個由淺入深的認(rèn)知過程
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由淺入深的認(rèn)知過程:
1、通過老師在課堂對知識進(jìn)行講解,學(xué)生對知識有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知。但這時學(xué)生對知識的了解和掌握是非常淺層的,這也為什么很多同學(xué)上課時感覺完全聽懂了,但課后作業(yè)的完成卻很艱難的重要原因,因為此時對知識的認(rèn)知還停留在很淺層的表面上。
2、通過對課堂知識的復(fù)習(xí)和練習(xí),對知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和掌握。此時即便能把作業(yè)完成,也并不意味著完全掌握了知識,很多時候在測驗的時候,老師稍微變換一下題型和問題,很多學(xué)生還是做不出來。
3、通過測驗、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)的反復(fù)復(fù)習(xí)、練習(xí),對知識有了更深入的了解和掌握。正是這一輪輪的復(fù)習(xí)和練習(xí),使得我們更深入地了解所學(xué)的知識,從而真正較牢固地掌握知識。這也是孔子所說的“溫故而知新”,指的并不是溫習(xí)舊的知識,就掌握新的知識,而是指通過溫習(xí),可以更進(jìn)一步深入了解知識,就好象掌握了新知識一樣,實際是指對知識有了更進(jìn)一步的新認(rèn)識。
一般來說,除第一步外,第二步、第三步都是需要學(xué)生自主地去完成的,而且每個同學(xué)也會在這個自主學(xué)習(xí)的過程中,不斷提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力。更進(jìn)一步的話,學(xué)生完全可以第一步也自己獨立完成,形成良好的學(xué)習(xí)能力。這也是一些“天才”學(xué)生,能在短短一兩個學(xué)期,完成別人三年學(xué)習(xí)的重要原因。
二、課外補習(xí)、輔導(dǎo)的危害
課外補習(xí)、輔導(dǎo)正是把原來應(yīng)該學(xué)生自主完成的第二步、第三步,由補習(xí)、輔導(dǎo)老師介入進(jìn)來共同完成。惰性是人類普遍存在的一種心理狀態(tài),毫無疑問,通過老師的參與,學(xué)生在完成第二步、第三步的時候會更輕松、更容易。但在這個過程中,學(xué)生的獨立思考、解決問題的能力將得不到有效鍛煉,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會和那些獨立完成的學(xué)生拉開越來越大的距離。而隨著學(xué)生從低年級進(jìn)入高年級,小學(xué)進(jìn)入初中、初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)的難度將逐步提升,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也將越來越多、越來越復(fù)雜,這些缺乏基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上將越來越吃力、越來越依賴?yán)蠋煹耐饬椭?,最終陷入學(xué)習(xí)困境也是必然的。
所以,課外實習(xí)、輔導(dǎo)其實是一劑慢性毒藥,是一種飲鴆止渴、缺乏遠(yuǎn)見的錯誤做法。從眼前看似乎解決了問題,事實上給孩子以后難度更大、復(fù)雜度更高的學(xué)習(xí)埋下了暗雷。
三、家長應(yīng)該如何科學(xué)應(yīng)對孩子的學(xué)習(xí)
很多的家長錯誤地把眼光僅僅盯在孩子的考試分?jǐn)?shù)上,而忽略了我們教育的目的是培養(yǎng)孩子解決問題的能力。考試分?jǐn)?shù)是可以通過一些取巧的方式短期獲得的,也就是我們常說的應(yīng)試技巧。但能力需要的是扎扎實實的培養(yǎng)才能有效提升的,而當(dāng)學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)起來以后,孩子面對學(xué)習(xí)自然輕松而高效,取得優(yōu)異的成績是自然而然的事情。也就是說分?jǐn)?shù)其實只是一個副產(chǎn)品,并不應(yīng)該是每位家長追逐的最終結(jié)果。很多小學(xué)成績優(yōu)異的孩子,進(jìn)入初中面對難度更高、科目更多、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)時,成績會直線下滑,淪為“差生”,正是家長沒有重視起孩子基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)造成的。
所以,作為家長,我們應(yīng)該從幼兒、小學(xué)階段就重視起孩子思辨能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維、閱讀理解能力、深度學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng),而不是舍本逐末地片面追求分?jǐn)?shù)。孩子的學(xué)習(xí)成長是一場馬拉松式的長跑,完全沒有必要著急搶跑,扎扎實實奠定基礎(chǔ),才能讓孩子成為最終的贏家?。ㄓ嘟ㄏ椋?/font>
作者簡介:余建祥,學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家。