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　　常常收到一些高中女生的來信，她們向我詢問：為什么在小學和初中時，班上學習好的多是女生。而到了高中，學習成績排在前列的男生卻比較多。盡管有許多女生拼命努力，卻總也趕不上一些亦學亦玩的男生。是不是女生的智力不如男生?是不是到了高中女生就必然不行了? 

　　依筆者的觀點，男女生在智力的不同方面確定存在差異。但是，這些差異并不是導致男女生學習成績總體差異的主要因素，甚至都構不成次要因素。據(jù)我長期的教學與咨詢實踐觀察，導致不少女生學習落后的原因在于她們心理與性格上的弱點，在于她們對待學習的態(tài)度不當。 

　　有一次，一位女大學生考我，讓我說出什么叫做“技術”。我根據(jù)自己的理解，做出了一番解釋。女大學生聽罷，馬上斷言：“不對!”然后她說出了一串措辭嚴謹,但明顯是死記硬背下來的關于“技術”的定義。我有點不解，就問她：“為什么我說的不對，你說的就對呢?”她不無自豪地以一副“真理擁有者”自居的口吻答道：“因為我說的就是我們老師所說的。” 

　　我還是“不服”地追問：“為什么你能斷定你們老師所說的就一定比我對呢?”而她呢，再一次以一副無可辯駁的語氣答復道：“因為我們老師是按照書上說的，而你是自己說的。” 

　　你看看，她之所以對是因為“老師說的”“書上說的”，我之所以錯是因為“我自己說的”。這反映了什么?這反映了一種盲目崇拜權威與書本、不求甚解、死記硬背的學習態(tài)度，其結果是極為有害的。 

　　由于女孩子在語言能力的發(fā)展上較男孩子要早，因此在小學和初中，她們利用語言上的優(yōu)勢和機械記憶、背誦為主的方法獲得知識。如死記硬背、不求甚解，思維得不到發(fā)展，而學習成績卻可能還不錯，老師則滿足于知識的傳授，滿足于學生得到的分數(shù)，對這些女生比較偏愛，而忽視了去發(fā)展她們的理解力和思維能力。女生自己認為只要死記硬背就可以取得優(yōu)秀成績，就會得到老師的好評。這種相互習慣、適應與滿足影響了女生能力的發(fā)展。所以，女生不像男生那樣力求理解事物復雜性和內在規(guī)律性。同時，在獨立發(fā)展上，女生不像男生那樣喜歡獨立尋求和爭論各種事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律，不像男生那樣懷疑、爭論和辯論。到了高中階段，由于所學的知識具有高度的復雜性和抽象性，對思維也就有了更高的抽象的概括性的要求。此時女生機械記憶與語言表達的學習優(yōu)勢逐漸消失，男生的知識掌握和學習成績開始趕上并超過女生，使教師的態(tài)度也有所變化，繼而又影響了女生學習的積極性。 

　　我以前在中學代課時，發(fā)現(xiàn)老師課堂提問后，積極響應的幾乎全是男生，而女生呢，好像很怕老師提問。每當老師征詢的目光在教室里搜尋時，她們把頭埋得低低的。要說不愛回答問題的也有一些男生，但在愛回答問題的同學中，男生占了壓倒性的優(yōu)勢，這就說明了某種問題。 

　　我曾課下詢問一些女生為什么在課堂上不積極回答老師的問題，是不是不懂和不會。許多人否定了這點，而是較為一致地提到“如果答錯了，那多難為情啊”。噢，原來是個“面子”問題。在學習過程中，不少男生好動、好問、好想。上課時，有疑問馬上提出，較少考慮“面子”的問題。他們愛動腦筋想難題，愛動手做實驗，上課愛和老師呼應，就是說錯了，也因“臉皮厚”而沒有太大的心理壓力。可許多女生呢，具有膽小、愛面子、怕失敗的心理弱點，有了學習問題而不敢問，怕同學、老師看不起，對學習問題不敢爭論。這樣天長日久，使她們的思路變得較為狹窄，考慮問題往往只局限于一條思路，遇到困難不能自動調節(jié)，因此解題能力也較弱。 

　　在現(xiàn)實生活中我們可以發(fā)現(xiàn)有些女生整天埋頭于書本的學習之中，其他什么事也不干，什么活動也不參加。然而，她們的“收獲”與“辛勤”的勞動卻不成正比，弄得她們苦惱萬分。其實，一些女生活動范圍太窄，接觸的事物太少，興趣面太單一，是她們學習困難重要原因之一。在學習某一知識時，相關的知識準備對學生能否準確理解和能否產(chǎn)生相應的興趣至關重要。如果學生對某一事物知之甚少，老師講解它時引發(fā)不了他們豐富的聯(lián)想，他們就不容易對這一事物產(chǎn)生深刻的理解并發(fā)生興趣。比如高中《物理》的“電技術知識”一章，許多男生愛動手擺弄無線電，對它的興趣就很濃，學得也容易。而不少女生以前從未接觸過這方面的東西，對它則興味索然。講過后不久，教師檢查教學效果時，吃驚地感到一些女生幾乎跟沒學過一樣。經(jīng)了解，這些女生不是不想學好這部分知識，而是以前沒接觸過，缺乏相應的知識基礎，就學不懂，記不住。 

　　古詩云：“若許裙釵應科舉，女兒哪能遜公聊。”愿還在為學習而自卑的女生能振作起來，針對上述心理上的弱點，逐步加改善。我相信，在學習上，也會是“巾幗不讓須眉”的。