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我一生從事高等教育，但到了古稀之年以后，卻關心起來基礎教育，可以說這是我的教育情結的延伸。

教育理論和方法具有共性，比如博愛的情懷，啟發(fā)式教學，因材施教，提倡閱讀和自學，開啟悟性，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)現(xiàn)學生的志趣，尊重學生的選擇權，保護學生的個性等，無論是高等教育或是基礎教育，都是需要遵循的教育規(guī)律。顯而易見，因應了這些規(guī)律，就是成功的教育，反之就將導致教育的失敗。

石家莊有一位叫楊文雅的青年女教師，她有一個10歲的兒子，2012年夏天兒子的教育出現(xiàn)了危機。用她的話說：“既然稱其為危機，存在的困難肯定不小，單靠一己的智慧是搞不定的。”為此，她于2013年6月，專程去美國亞特蘭大參加全美教育年會，會后又參與了課堂教學，明白了美國教育的核心與實質。2014年1月，她思忖著：“這個學期該去哪呢？腦子里不假思索地就出現(xiàn)了劉道玉先生的名字。”她通過網絡查找到劉道玉基金會的聯(lián)絡方式，于是她給基金會寫了一封信：

“基金會敬轉劉道玉先生垂閱

  先生臺鑒：

為一幫小兒教育事，乞請謁見先生，以求就有道而正焉……讀先生之書《心印》、《創(chuàng)新教育》、《思維方法訓練》、《大學名片》等，認同先生思想，贊賞先生精神，望素心之誠，祈得以緣，一歲之始，得以拜于堂前，以聆教誨。”

起初，閱讀信文后，我猜想寫信者可能是一位上了年紀男性，因為很少女性使用這些文縐縐的字眼。結果，見面后發(fā)現(xiàn)她卻是一位年輕的女性，她善于遣詞措意，其文彩令我驚訝！2014年元宵節(jié)時，她專程來到武漢，打算住一周時間等待我的接見。但她既然已經來了，我不忍心讓她等待一周，于是我立即約她見面，我們交流了兩個半天時間。2014年2月17日下午見面時，她真的要下跪拜我為師，我感謝他的真誠，但我勸阻了她的跪禮。

我對楊文雅的第一印象非常好，她才思敏捷，文筆流暢，熱愛教育，研讀過古今中外很多教育名著，故而同意她的要求，愿意與她一起共同研究如何教育少兒。據她介紹，她原來在北京一家大型電力公司工作，薪俸也不錯，她還獲得了北京外國語大學英語翻譯專業(yè)的碩士學位。她為了進行教育兒子的實驗，毅然辭職了。她的兒子叫朱易從（奶名從從），年僅10歲，讀小學三年級。他的優(yōu)點是思維敏捷，學習和做事都很快，但字寫得潦草，做習題時總是出錯，運動時愛摔跤，做事毛手毛腳，拿東西不是打了就是灑了。由于這些原因，他的學習成績不太理想，幾乎各門課程的成績都偏低，老師對他的印象不是太好，這些都令她十分擔心。

我們圍繞著以下的問題，進行了坦誠地交流：怎樣看待愛動的孩子，怎樣看待現(xiàn)行的學校教育，怎樣看待分數？她甚至提出：假若您站文雅的角度，您希望自己10歲的兒子接受怎樣的基礎教育？走怎樣的高等教育？

不追求高分的基礎教育

我簡要的回答了她提出的各種問題。至于說到少兒應當接受怎樣的基礎教育？我認為，我國現(xiàn)行的基礎教育仍然是灌輸式的應試教育，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的乖孩子，追求高分，剝奪了兒童的童趣，忽視了啟蒙他們的個性、好奇心和想象力。對待少兒要淡化對高分的要求，分數并不代表一個學生的優(yōu)劣，它帶有很大的隨機性。現(xiàn)在流行的培優(yōu)、補習和奧數班，都是不可取的，這些都無形中增加了學生的負擔。

不崇拜名校的高等教育

一個孩子到了上大學的年齡，不必追求名校，也不必刻意地追求選擇所謂的好專業(yè)。一個人的成功與否，不決定于名校和名師，而只決定于自己。因此，一個適齡青年，只要上個二類本科就足夠了。我們應當把重點放在培養(yǎng)孩子的思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀和自學的習慣，重在啟迪悟性，要樹立遠大的理想，并要為實現(xiàn)自己的理想養(yǎng)成自立、自強、自律的能力，這些才是他們未來成功最關鍵的素質。

談話結束后，我們都覺得意猶未盡，我對文雅說：“以后你有任何問題，我們隨時可以通過電子郵件或是短信進行交流，她同意了。臨別時，我向她贈送了幾本書，包括我的自傳《拓荒與吶喊》、《創(chuàng)造思維方法訓練》和英文原版《The Way of Happiness》，她欣然的接受，并表示要認真的拜讀。

什么是教育實驗？

英國權威的《自然》雜志，本來是以刊發(fā)自然科學新發(fā)現(xiàn)的雜志，但卻在2014年10月號發(fā)表了教育的封面文章，題目是《大學實驗：作為實驗的校園》。該刊還發(fā)表了社論，并提出：“大學必須像科學研究一樣，因為只有通過實驗，才能最終知道究竟哪一種方式適合自己的學校。”同理，教育少年兒童的基礎教育更需要實驗，而前蘇聯(lián)教育學家蘇霍林姆斯基就是進行教育實驗的杰出代表。我還發(fā)現(xiàn)中外著名的教育家有一個共同點，他們都是進行教育實驗的先驅，如古希臘的柏拉圖，17世紀捷克教育家夸美紐斯，德國哲學家家黑格爾和教育學家洪堡，美國教育家杜威，甚至連英國哲學家羅素也創(chuàng)辦了比肯山學校，以自己和朋友的孩子為實驗對象。我國近代的陶行知、晏陽初等，在圍繞改造農村的鄉(xiāng)村教育方面，也作了大量的實驗，積累了豐富的教育經驗。

什么是教育實驗？它是以受教育者為實驗對象，使用某種設計的理念或是方法，對孩子施以教育，以達到預想的正面效果。我向文雅詳細的介紹了蘇霍林姆斯基的實驗方法，她極為欣賞，并表示愿意進行嘗試。當然，楊文雅是教育實驗的實踐者，而我只是間接的參與者。文雅的教育實驗不貲于自己的兒子，她還創(chuàng)辦了一個“文雅學園”，招收一批少兒學習英語和文化課程，開啟他們的智慧。一年以來，我們大約通過100多封郵件，也相互發(fā)過許多短信，隨時交流教育實驗中的各種問題。

興趣是施教的入口

我們實驗面對的是一個頑皮好動的男孩，實驗從哪里開始呢？興趣是最好的老師，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，是施教的入口。從從開始喜歡拉丁舞，開始爸爸不同意，但文雅因勢利導予以了支持，獲得了很好的效果。后來孩子對化學感到好奇，于是他的父母專門建了家庭化學實驗室，購買了化學實驗的材料和指導書，使孩子對什么是空氣、什么是鹽和水的三態(tài)有了感性的認識。化學試紙是檢驗物品的酸堿性的，從從十分好奇，他自行用試紙來檢驗醬油、醋、可樂、牛奶等測試一遍，甚至別出心裁把唾液、尿液、養(yǎng)魚池的水和不同顏色的花卉，都檢驗其酸堿性。他覺得非常好玩，從實驗中獲得了樂趣。

后來，從從對數學又有了興趣，而且能夠超前地自學和解題。2014年暑假，文雅帶自己和朋友的兒子，到河南陳家溝學習太極拳，歷時一個月，使得孩子的力和氣都得到了提升，為他們日后的學習奠定了基礎。那里的條件很艱苦，一個月下來，他們都變得像是“土著人”一樣。

開啟孩子想象力

寫字是中國幼兒學習的啟蒙課，怎么練習寫好漢字，也是需要正確引導的。我提出，可以參考書法名家的字體，但最好不要讓孩子用臨摹字帖。臨摹是一種模仿思維，久而久之會潛移默化的形成模仿思維的習慣，從而扼殺了孩子的創(chuàng)造性。文雅的作法是，把歷代各種碑帖、字帖擺在孩子面前，讓他們自己感覺哪一種美就選擇那一種，這既是尊重他們的選擇權，又是啟迪他們的美感。他們一邊學習，還一邊創(chuàng)造作品，把寫的字裝裱成禮品，讓孩子有一種成果感。

少兒是天真浪漫的，是想象力最豐富的時期，因此開啟他們的想象力是頭等重要的，是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的前提。為此，文雅每個學期都要用英語排演音樂劇，例如他們排演了《穿靴子的貓》，收到了很好的效果。想象力是作文的生命力，從從用30分鐘寫了《我想變》的作文，這是他自己選定的題目，說明在他腦子里萌動著想象，也想改變自己，這是孩子的覺醒，非常值得肯定。此外，他們常常到郊外采集動植物標本，用孩子們的想象力制作粘貼畫，既培養(yǎng)了想象力有訓練了他們動手能力，可謂是一舉兩得。