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　　長沙周女士的兒子今年讀初二，和初一相比，周女士說兒子簡直像是換了一個人。“讀小學(xué)和初一的時候很聽我的話，成績在班上排名前十，到了初二，經(jīng)常在家和我頂嘴，我要他干什么事情，還要看他的心情，成績也退到二十幾名。”周女士說，更令她傷腦筋的是，班主任還找她談話，說兒子上課不認(rèn)真，有次還和數(shù)學(xué)老師頂嘴。

　　長沙市明德華興中學(xué)的楊老師從事班主任工作多年，對于“初二現(xiàn)象”，她也深有體會，“在初一的時候，學(xué)生如果有違紀(jì)現(xiàn)象，被老師叫到辦公室，他們一般會承認(rèn)。而初二學(xué)生，即使你看到他違紀(jì)，他也不會承認(rèn)，這是一個普遍現(xiàn)象。”“初二是一個相對特殊的時期。一方面，此階段學(xué)生沒有初一時對中學(xué)生活的新奇與陌生，也暫時沒有初三所面臨的畢業(yè)升學(xué)壓力，表面上處于一個相對平穩(wěn)的學(xué)習(xí)時期；另一方面，初二又是一個產(chǎn)生劇烈變化的階段，是初中生思維和品德發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的初中生往往有一些異于其他階段的行為表現(xiàn)，在教育學(xué)界被稱為‘初二現(xiàn)象’。”日前，中國教育科學(xué)研究院發(fā)布的《初中生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》給出了這樣的定義。

　　親子關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)折

　　工作多年的李成，現(xiàn)在依然記得第一次“離家出走”時的情景。“即將升入初二的暑假，因?yàn)槟赣H不讓打游戲機(jī)，‘一怒之下’我就出去了，兩天后才回去。后來，很長一段時間，我與父母的關(guān)系都很緊張。”時至今日，李成也不知道“初二現(xiàn)象”的存在。他說，如果當(dāng)時家長對這方面能了解一些，可能就不會出現(xiàn)這些“小插曲”了。

　　“與兒童期相比，初中生的親子關(guān)系發(fā)生了很大變化。”該課題組負(fù)責(zé)人、中國教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心主任張敬培說，這種變化主要表現(xiàn)在：初中生與父母在一起的時間逐漸減少，對父母的情感表露及對自己私密的袒露減少，并轉(zhuǎn)而與同伴親密相處。“這些變化在初二表現(xiàn)得尤為明顯，這是初中生成長的必經(jīng)階段，也是他們擺脫對大人的依賴而逐漸走向獨(dú)立的開端。”

　　該課題組成員李清霞分析說，隨著自我意識的增強(qiáng)，初二學(xué)生逆反性的行為表現(xiàn)愈加顯現(xiàn)，因而對家長會有疏遠(yuǎn)感、緊張感和矛盾感，“可以說，親子關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，使家長一時不能適應(yīng)這種變化”。

　　學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化

　　“相比初一，初二的數(shù)學(xué)真是難了許多。”山西太原初二學(xué)生白兆輝說，新學(xué)的物理課也是讓他頗為頭疼的難題。

　　“因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、難度與初一相比有諸多變化，初二學(xué)生對于學(xué)習(xí)問題的歸因、學(xué)習(xí)上所需要的幫助等情況都表現(xiàn)出‘年級特征’。”調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)的歸因問題上，問及學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，與小學(xué)相比，初二學(xué)生選擇“沒有不適應(yīng)”的比例最小。將學(xué)習(xí)不適應(yīng)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行比較，初二學(xué)生選擇比例最高的兩項(xiàng)分別是“學(xué)習(xí)內(nèi)容變難”“學(xué)習(xí)科目增多”。

　　“可以看出，學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的客觀原因。事實(shí)上，初二課程恰恰是初中階段比較關(guān)鍵的部分，難點(diǎn)集中，難度加大，需要學(xué)生有良好的抽象思維能力。因此，初二學(xué)生對學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的歸因也是客觀存在的問題，并非都是對學(xué)習(xí)問題的推托。”李清霞說。

　　初二學(xué)生精神需求凸顯

　　調(diào)查指出，在調(diào)查初中生最希望和爸爸一起做哪些事時，他們選擇“受委屈或挫折時給我支持”的比例最高，選擇“拿不定主意時幫我分析”“探討為人處世的道理”的比例均隨年級升高而逐漸增加；而且到初二時數(shù)據(jù)顯著增加，表明初二學(xué)生對精神方面的需求凸顯。

　　但子女的這種情感需求變化并未被家長所認(rèn)識。考查家長在初中階段最關(guān)心子女的方面，“日常學(xué)習(xí)”“習(xí)慣養(yǎng)成”“健康安全”排在前三位，各年級數(shù)據(jù)差別不大，而“情緒情感”則排在倒數(shù)第二位。“因?yàn)榧议L的教育認(rèn)知、引導(dǎo)與初二階段子女的需要沒有匹配，產(chǎn)生了一些溝通問題。在親子溝通中，初中生選擇 ‘父母不能理解我’的比例排在前列，各年級數(shù)據(jù)相差不大；而在選擇‘沒有共同話題’的比例中，初二的數(shù)據(jù)最高。可見，初二學(xué)生對這一問題感受更深。”張敬培指出。 （晉浩天）

　　表現(xiàn)

　　成績分化心理不成熟

　　●比較注意自己在同學(xué)、老師、親戚、朋友心目中的形象、評價和地位。

　　●對很多事有自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識、體會，不容易溝通，不輕易服從師長尤其是家長的指導(dǎo)和批評。

　　●學(xué)習(xí)成績兩極分化，不少學(xué)生到了初二就學(xué)不下去。統(tǒng)計材料表明，全國初二的輟學(xué)率達(dá)到了5%左右。

　　●有不同性質(zhì)和程度的叛逆、對抗情緒，以及說謊、尋釁鬧事行為等。

　　●生理早熟，心理不成熟，青春期躁動明顯。男生有時變得很暴躁、小氣，容易計較；初二女生相對較為成熟，又過于獨(dú)立。

　　對策

　　換位思考加強(qiáng)溝通

　　“初二的孩子一般都在13～14歲，正處在生理發(fā)育期，獨(dú)立意識也開始覺醒，而家長和老師卻往往無法適應(yīng)這種變化，認(rèn)為孩子是叛逆異常表現(xiàn)。” 長沙市青少年教育專家劉正華表示，親子之間發(fā)生沖突時，家長首先要換位思考，如果自己是個十三四歲的孩子，會怎么樣。家長應(yīng)心平氣和地跟孩子講道理，跟他們做朋友，以心換心，教育問題自然容易解決了。孩子在學(xué)校犯了錯，決不護(hù)短；當(dāng)面要批評孩子，背后和老師商議、探討，可論理，也可提意見。

　　另外，老師特別是班主任要密切觀察學(xué)生的變化，家長也要常和班主任或授課老師就孩子的教育進(jìn)行電話或信息交流，互相溝通。