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　　自從我提出教育2.0的概念以后，很多人在討論教育2.0到底是什么樣的？有什么樣具體的特征？

　　可以說教育2.0應該是對傳統(tǒng)教育顛覆性的改變，如果沒有這個前提，教育2.0只能是個偽命題。

　　首先，我認為教育2.0應該是符合國家政策的，這個是行業(yè)良性發(fā)展的最基本保障。目前國家對于K12教育的政策主要是減負、素質教育。而現(xiàn)今的K12教育顯然與國家政策和倡導的方向是背道而馳的，不僅讓家長背上沉重的經(jīng)濟負擔，更讓學生大幅增加學業(yè)負擔。

　　其次，真正的教育應該是快樂和幸福的，這是教育的本質。而傳統(tǒng)的K12教育給家長帶來的是恐慌和焦慮，給孩子帶來的是痛苦和壓力，孩子普遍厭惡學習，視學習為洪水猛獸。這顯然不符合教育的本質，學習是人的天性，學習應該是快樂的，而今學習成了痛苦之源，確實有點荒謬。

　　第三，教育的最高境界是不教，即讓孩子學會學習，從而不再依賴老師，自己可以輕松獨立地完成學習。而現(xiàn)在的教育顯然離這個非常遙遠，一對一的興起，就直觀地說明不會學習的學生對貼身的學習“保姆”的依賴。而事實上，這些學生更需要的是能教會他們學習的導師，而不是學習“保姆”。

　　所以真正的教育2.0應該是能完美地解決以上三個問題，能教會學生學習，從而擺脫對老師的依賴（無論校內還是校外），學會獨立自主地學習，學會科學高效地學習，并能在學習中不斷獲得學習的樂趣和快樂。如果不能完美解決以上三個問題的所謂教育2.0一定是偽教育2.0。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，學習力教育專家，教育學領域系統(tǒng)學習力教育的開創(chuàng)者和實踐者。