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　　李中清教授的一項研究顯示：在中國的上世紀50年代至90年代末，約有35％~40％的教育精英來自工農(nóng)家庭，社會上層子女壟斷教育的狀況被打破。這說明，中國精英教育至少在21世紀初以前，具有相當?shù)纳鐣鲃有裕鸬搅讼蛏鐣邢码A層“開門”的效果。李中清也承認，他撰寫報告時是2008年，那時候超級中學(xué)的現(xiàn)象還沒有那么嚴重。而當超級中學(xué)與自主招生等多元化的選拔方式結(jié)合起來，農(nóng)村考生進入精英大學(xué)的機會再次被擠壓。

　　2017年6月，李中清和梁晨等人在《社會學(xué)研究》上發(fā)表論文《江山代有人才出——中國教育精英的來源與轉(zhuǎn)變（1865-2014）》，把中國近150年分成四個階段：

　　1865——1905年，官員與科舉成功者子弟成為了教育精英的壟斷者。

　　1906——1952 年，商人和專業(yè)技術(shù)人士等新職業(yè)群體代替?zhèn)鹘y(tǒng)官員，在教育精英的家長職業(yè)中占據(jù)明顯優(yōu)勢。

　　1953——1993年，工農(nóng)或無產(chǎn)者子弟成為新的優(yōu)勢群體。

　　1994——2014年，有產(chǎn)者和工農(nóng)無產(chǎn)者子弟混雜，但有產(chǎn)者子弟的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。

　　李中清很擔憂，中國會越來越接近西方社會，逐漸喪失現(xiàn)有的發(fā)掘人才的優(yōu)勢。

　　調(diào)查顯示，在美國最優(yōu)秀30所大學(xué)中的多數(shù)學(xué)生，來自全美家庭收入后50％家庭的學(xué)生比例，從1983年的20％~30％下降到2003年的10％~15％，短短20年間減少了一半。

　　大量的研究都顯示，隨著社會的發(fā)展，寒門子弟走出教育困境的難度不斷地在提升。家境優(yōu)越的家庭可以擁有更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以為孩子提供更多的教育支持和幫助。家庭之間的教育投入越來越大，學(xué)校之間的競爭也越來越激烈。

　　這兩天剛接到一個外地朋友的電話，他講述了當?shù)氐囊凰W(xué)校，原本是當?shù)嘏琶芸壳暗模S著私立學(xué)校的興起，這所學(xué)校排名大大下降。越來越多的私立學(xué)校依靠更好的待遇，吸引更多優(yōu)秀的教師加入，并能通過更好的管理有效提升教學(xué)成績，對公立學(xué)校造成了很大的競爭壓力。

　　縱觀全國的優(yōu)秀高中，人人皆知衡水中學(xué)和毛坦廠中學(xué)，歷來享有“高考工廠”的稱呼，高考升學(xué)率無與倫比，重點本科升學(xué)率一直保持90%以上，很多家長戲言，在這樣的中學(xué)念書，躺著都能上一個好的大學(xué)。

　　在2020年的高考中，衡水中學(xué)的成績依然不菲。河北省理科700分以上考生27人，衡水中學(xué)就占了23人，全省703分以上考生18人，衡水中學(xué)就占了16人，比例達到89%。河北省文科678分以上考生13人，衡水中學(xué)占了8人。至于清華北大的錄取人數(shù)，僅衡水中學(xué)就占了73人，簡直就像神一般的存在。

　　而衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)這些學(xué)校通過嚴格的管理，幾乎把每位學(xué)生的時間都充分利用起來，看到學(xué)生在跑操時都拿著課本在學(xué)習(xí)的場面，確實讓多數(shù)學(xué)校感覺到無與倫比的壓力。這種有效的管理方式，也讓更多的私立學(xué)校和一些公立學(xué)校紛紛效仿，向管理要效率。

　　很多人認為中國目前的教育內(nèi)卷化太嚴重，形成了囚徒困境。內(nèi)卷化，指一種社會或文化模式在某一發(fā)展階段達到一種確定的形式后，便停滯不前或無法轉(zhuǎn)化為另一種高級模式的現(xiàn)象。中國目前的教育確實形成了低效化競爭的格局，學(xué)校、家長要求孩子把越來越多的時間花在學(xué)習(xí)上，以期取得更好的成績，考取一個名校。但事實上，在學(xué)習(xí)上時間投入產(chǎn)出是成一個倒U形的，也即達到一定臨界點以后，學(xué)習(xí)效率會下滑，導(dǎo)致花更多的時間，反而取得的結(jié)果更低。要想達到倒U的頂點這個臨界點，還是相當難把控的，這也是有很多學(xué)校學(xué)習(xí)衡中等管理模式效果并不理想的重要原因。

　　那么，這是不是意味著我們很難走出這種教育的囚徒困境呢？其實也不然，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)霸、高考狀元們，并不象我們想象的那樣，是最刻苦，把時間用在學(xué)習(xí)上最多的人，他們恰恰有著極好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，能科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)、生活和興趣，保持自己對學(xué)習(xí)的專注和樂趣。我們的研究也顯示，一般來說，積極主動的學(xué)習(xí)遠比消極被動、焦慮的學(xué)習(xí)方式效率要高得多。本身學(xué)習(xí)時間就是一個天花板極低的變量，每個人一天都只有24小時，除去睡眠、用餐、體育鍛煉、休息、課外閱讀等時間，最多也就十二三個小時用于學(xué)習(xí)，即使你每天比別人多出半小時的學(xué)習(xí)時間，提升量也不到5%。而學(xué)習(xí)效率則具有巨大的提升空間，有的甚至相差幾倍，所以，與其把精力花在提升5%都極為困難的學(xué)習(xí)時間這個變量上，倒不如把更多的關(guān)注點放到可以幾倍提升的學(xué)習(xí)效率這個重要變量上，才是最佳、也最科學(xué)的教育解決方案。

　　我們的教育幾乎把絕大多數(shù)精力都關(guān)注于老師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。我們最近十多年來，一直專注于學(xué)習(xí)力教育的研究和實踐，即關(guān)注于學(xué)生的“學(xué)”，這將是解決中國教育問題的關(guān)鍵，也是中國有效走出教育囚徒困境的終極解決方案。國際上，越來越多的專家學(xué)者，都開始把研究方向轉(zhuǎn)向?qū)W生本身，如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且都取得了非常不錯的效果。

　　隨著教育研究的發(fā)展和社會的發(fā)展，教育將會越來越回歸教育的本質(zhì)，而中國目前流行的快餐文化、干貨文化，顯然對教育的科學(xué)發(fā)展是極為不利的。在教育上“快”和“慢”本身就是相對的。比如，為了更快地提升孩子的學(xué)習(xí)成績，把孩子送進補習(xí)班，似乎可以在較短的時間內(nèi)提升孩子一些成績，但這種方式恰恰是極易扼殺孩子的學(xué)習(xí)能力的。孩子自己通過努力解決了問題，看起來很慢，比較浪費時間，但卻可以非常有效地提升孩子的學(xué)習(xí)能力，而孩子的學(xué)業(yè)難度是會逐步提升的，只有不斷積極主動的去面對問題，自己去解決難題，才能不斷提升孩子面對問題、解決問題的能力和信心，在面對更高難度的學(xué)習(xí)時才會更游刃有余。而通過老師補課這種降低學(xué)習(xí)難度的方式，短期內(nèi)看似解決了孩子的一些學(xué)習(xí)問題，卻在不斷削弱孩子的學(xué)習(xí)能力，在面對更難的學(xué)習(xí)時，只能越來越依賴老師，在學(xué)習(xí)上越來越陷入困境，最終形成惡性循環(huán)，無異于飲鴆止渴。

　　處于弱勢地位的寒門子弟想要通過拼教育資源取勝，幾無可能。但通過腳踏實地地培養(yǎng)好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，通過自身的努力改變在學(xué)習(xí)上的困境，最終走進名校，通過教育改變自身現(xiàn)狀，還是極有可能實現(xiàn)的。

　　我們家長朋友只有有效提升自己的教育認知，才能避免走入類似的教育陷阱和惡性循環(huán)。無論周邊的環(huán)境如何變化，教育的本質(zhì)都不會變，即有效培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力比短時取得的成績重要得多！學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個較慢的過程，但卻是穩(wěn)定提升的，而且每時每刻都在發(fā)揮其巨大作用的。當學(xué)習(xí)能力有效提升以后，學(xué)習(xí)成績只是一個水到渠成的副產(chǎn)品而已。片面地追求分數(shù)這個副產(chǎn)品，而忽略了孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無疑是舍本逐末。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家。