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用愛的方式去給孩子規(guī)則，孩子才能感受到規(guī)則是愛的一部分；用懲罰的方式去給孩子規(guī)則，孩子感受到的是恨，而不是規(guī)則。一些代替懲罰的好方法，供您參考。
 

對于懲罰的認(rèn)識

1、懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐。

2、孩子在懲罰中會把精力分散到如何報(bào)復(fù)家長上面，錯(cuò)失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

3、懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會成為他面對問題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。

5、孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒有懲罰的。

代替懲罰的七個(gè)技巧及案例參考

1、轉(zhuǎn)移注意力。把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助家長做事或者有趣的事情上。

適合：不太嚴(yán)重或者偶然性的問題。

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品。

反例(家長)：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你!”

正例(家長)：“寶貝，你來幫我挑三個(gè)最紅的蘋果吧!”

2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。

適合：行為的后果比較嚴(yán)重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問題。

案例：孩子在超市里跑來跑去。

反例(家長)：“你太魯莽了，晚上不許看電視!”

正例(家長)：“我不喜歡你這樣!小孩在過道亂跑會干擾別人購物!”

3、表明你的期望。對于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望。

適合：問題影響不大，屬于主觀上非故意的行為。

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了。

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了!”

正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家!”

4、提供選擇。提供給孩子合理的，且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。

適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題;也可以用于引導(dǎo)孩子開始某種行動的建議。

案例1：孩子在超市里跑來跑去。

反例(家長)：“你再亂跑，我就不帶你回家了!”

正例(家長)：“琪琪，別跑!給你個(gè)選擇，你要么好好走，要么坐在購物車?yán)铮銇頉Q定。”

案例2：孩子在看電視不愿意洗澡。

反例(家長)：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關(guān)電視了!”

正例(家長)：“你是愿意現(xiàn)在洗澡，一會兒媽媽可以講兩個(gè)故事給你聽，但是如果現(xiàn)在看電視，洗澡后就沒時(shí)間講故事了。你來選吧!”

5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。

適合：由于無知而導(dǎo)致的失誤，需要補(bǔ)充孩子相關(guān)常識的事件。

案例：孩子用水彩筆畫畫時(shí)，把沒蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上，染了一大片顏色。

反例(家長)：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了!”

正例(家長)：“看沙發(fā)都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上!”

6、采取行動。對于反復(fù)建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當(dāng)?shù)男袆印?/span>

適合：相對嚴(yán)重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則。

案例：孩子在吃飯的時(shí)候反復(fù)玩弄桌上的物品。

反例(家長)：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了!”

正例(家長)：“寶貝，專心吃飯!”，數(shù)次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠(yuǎn)，說：“吃飯時(shí)候應(yīng)該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7、讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。

適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔(dān)因此引起的后果。

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車。

反例(家長)：“別在上面玩，都是油!聽見沒!是不是要我沒收才行!”

正例(家長)：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負(fù)責(zé)把它們洗干凈!”

針對特別頑固且不易改正的習(xí)慣，可以采取相對復(fù)雜的措施

結(jié)合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說話，不愿意睡覺。

第一步，討論孩子的感受和需求。

如：坐在一起，問問孩子睡覺前都喜歡做什么?

第二步，說出你的感受和需求。

如：告訴孩子，媽媽每天上班很累，需要早點(diǎn)睡覺、得到休息。

第三步，一起討論解決問題的方法，把所有的想法都寫下來(不帶任何評論)。

一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動的主動性。

如：(孩子)聽三個(gè)故事、看會電視、翻跟頭、十點(diǎn)睡覺……

(家長)一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間、九點(diǎn)上床后可以聊會天、九點(diǎn)半準(zhǔn)備睡覺……

第四步，挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動。(家長也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖尣剑瑫雍⒆又鲃拥淖尣?

如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達(dá)成共識的方法上畫“五角星”。

第五步，找到大家都同意的解決方法，總結(jié)達(dá)成共識的意見，雙方共同努力完成。

如：我們都同意每天八點(diǎn)半到九點(diǎn)自由活動，可以講兩個(gè)故事、九點(diǎn)半睡覺(可以寫在紙條上，貼在冰箱上)

要點(diǎn)提示

1、發(fā)生沖突時(shí)，不要把精力用于彼此的對抗，或者擔(dān)心誰輸誰贏。而是把能量和精力放在解決問題上，尋找一種方法，讓我們的個(gè)人需求都得到尊重。

2、在氣頭上時(shí)，暫時(shí)不要開始“解決問題”，當(dāng)自己足夠冷靜時(shí)再開始。再科學(xué)的語言技巧，如果是叉腰瞪眼下說的，都是不會有效果的。

3、挑選建議時(shí)，不要評價(jià)“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個(gè)想法，讓想法得到尊重。

4、當(dāng)一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計(jì)劃。

5、如果孩子不愿意坐下來商量解決問題，可以用便條方式表達(dá)我們的想法：(適合相對較大的孩子)。

“親愛的，我想聽一聽關(guān)于……的問題，你是怎么想的?你是不是覺得……，我覺得……，請告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛你的爸爸”

懲罰原本是以讓孩子改正問題為目的，卻常常最終成為我們發(fā)泄自己情緒的借口，我們痛快了，可是孩子卻受傷了。

多一些對孩子的尊重，會讓孩子多一份對我們的尊敬。

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來源：校長傳媒